华丽蝶变的秘诀
——学生作文是怎样逐渐演变成文学作品的课堂教学实例
刘邦琨 四川省什邡市北京学校
许多同学问我，如何才能写出好的作文或者文学作品来？这里指的是像小说、戏剧、影视剧等作品，我的回答是：写好“两节”，纪是写好细节、发展情节。
这就是说一篇文章要成为好文章，需要从细节和情节这两个方面去花功夫，今天我就讲讲，从一般中小学生作文到描写生动的好作文，再如何使用细节描写法将作品写详细生动和发展故事情节，将一篇学生作文变成一篇有深度有温度的好的文学作品。
一：细节描写
如何提高学生的作文质量，我们主张学生在写作的时候，尽量使用的细节描写的方法写作，为什么要这样做的呢？请听我继续讲解。
什么是细节描写？它有什么作用呢？
细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
从这个定义上，我们可以清楚地看出细节描写，在描写人物方面就是使用动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及神态描写。这方面的知识大家都知道是怎么一回事，自然景观描写是写景物的，场面描写是写事件场景的，这里我们还应该知道，事件是由人做的，所以在描写事件时，一样需要刻画人物的。事件是发生在一定的环境里的，这里的环境也就是场景，所以写事件的文章是综合了各种描写方法来写出来的。
中小学生的作文，一篇文章中，如果有一两处运用细节描写的方法在写作了，这就说明他具备了提高写作能力的基础，我们就应该鼓励，就应该进一步引导，使之更快地掌握细节描写的方法，提高习作水平，逐步向文学作品的方向发展。
学生作文，特别是对于小学生作文，我们在平时引导时，就应该有意识地引导他们描述自己的所见所闻所想时，把看、听、想、说、做的内容，用细节描写法进行训练，那学生的作文写作进步就会较快。我们看到小学生出写作文时，多数时候老师都在要求学生写童话故事，老师一般会提出一定的要求或者给予一个题目，老师加以引导，让学生再次练习写作，有经验的老师一般会引导学生用细节加情节的方式练习写作，在写作练习之前，老师还会让学生发挥想象，编出一个生动有趣的故事来，用口语交际的方式让学生把自己创作的童话故事讲出来，把描述得不恰当的地方适当加以提示和指引，让其故事情节更有趣更有意义。也有老师经常训练学生复述童话，有意识地看看学生对自己看过的童话能不能进行细节性和故事性情节更生动的再创作性的描述，再知道学生把自己描述的故事尽量详细地写在本子上，这样也好，这个方法也是对学生进行细节描写和情节拓展的训练。
还有的老师为了训练学生作文的发散思维，进行童话故事续写，如请学生把自己看过的童话故事讲出来，让学生按照童话故事的线索，把故事接着编写去，如《龟兔第二次赛跑》《狐狸第二次骗乌鸦》《皇帝的新装新传》等等，学生能够将童话编得有声有色，妙趣横生，生动活泼，那他就有了进一步创作文学作品的基础了，只要稍加指导，就能够较快地提高创作水平。
从这里，我们清楚地看到，学生编写童话故事有了一定基础，我们我们让学生练习写记叙文为什么不可以让学生使用编童话一样的方法来写呢？
有的老师说，童话是编的，作文要真实的。我说你说得对，但是我问你：我们看的电影、小说、戏剧，哪一样不是作家编出来的呢？你知道小说明明是作家编造出来的，你看了后怎么会说就像真的一样，我们平时听到很多人看了报纸上的新闻，大家知道新闻是真实的，哪许多人都不愿意订阅报纸呢？其中的原因我就不说了。
所以我说，我们教学生写作的时候，还是尽量教给学生使用细节描写的方法进行写作，这对学生提高作文水平有好处。
下面，我重点讲一下作文教学的问题。
一些中小学生的习作，字数较少，少到只有一两百字左右，如果你写的的闪小说，一百字也可以，但是他写的作文就是口水话，没有细节，没有情节，干瘪瘪的几句话，也就完了。你说这样的习作，能得多少分？
这个时候，我们教师最主要的是根据学生的某一句话，进行扩展，使用细节描写的方法进行扩展，把不具体的句子变具体，也就是说我们先得教会学生先把他的作文中的一个或者几个细节写详细，这样就抓住了一个令读者看得懂，能够体会到描写人事物的具体情景或者状态，给人以美的享受和对事物的启事，就算在作文教学中掌握了一定的教学技巧，有利于教学。
下面，我们结合学生作文来讲一讲如何写好细节，使作文具体生动起来，再修改成为一篇佳作的。
一次，我们给同学们布置了一个作文，题目叫《我的同学》，要求同学们写自己熟悉的同学，许多同学都是这样写的：第一段描写外貌，他长得什么样子。第二段他的特点，比如爱学习，下课还在演算数学难题；双休天我去叫他去玩，他说我要先把作业完成了才去。第三段：这位同学取得了好成绩。
还有的同学是这样写的，第一段写外貌，第二段他捡到东西主动交给老师，老师帮助找到了失主。第三段写这个同学具有拾金不昧的好品质。
我看后感觉都写得比较简单，一般就是四百字的样子，习作能力差一点的，也就是一百多字，通篇习作找不到一个地方由细节，使用的语言全是空洞无力的话语。我正在思索怎么教同学们修改一下的时候，我看见了另一篇比较有个性的习作，全文如下；
原稿：
我的同学武湖
陈斯阳
我们班有一位同学叫武湖，他是我的好朋友，他有一个特点就走路和说话唱歌都像一个女同学，所以同学们都叫他“伪娘”或“女声武湖”。
有一次上体育课的时候，他走在同学们后面，结果来迟了，被体育老师批评了一顿，他向老师解释迟到的原因，把全部同学都惹得大笑起来，就连体育老师也笑了，还说他真的像一个女生。
我们平时下课，大家在一起做游戏，武湖也是最后一个走出教室，男同学都去玩藏猫猫的游戏或者打球，唯独武湖慢慢地走出来，来到女生玩丢沙包的游戏，他也去丢沙包，跟女生玩得火热。
我记得我第一次听到武湖说话的时候，是在一年级的时候，他被老师安排到教室最后面一排的座位上坐，他说：“老师，我想坐前面一些……”我听到是一个女生的声音在说话，我看见他穿着衣服也像女同学，心想他一定是一个女同学。我是坐在中间位置上，老师就把他安排到我的后面坐。下课后我去上厕所，居然见到武湖也进了男厕所。我吓了一跳，问他为什么到男厕所来，他是他是男同学，我们都不相信，我们去向老师告状说武湖进男厕所，老师解释说武湖就是男同学，我们都很吃惊，这个男同学怎么这么像女同学啊。又一次上厕所，我忘了带纸，他掏出纸来给我用，我觉得他对我好，我们就做了朋友。
武湖就是这样的一个人，喜欢和女生玩，因为他的声音像女声，走路的样子像电视里走模特的女生，所以我们都喜欢叫他伪娘，他也不反对，我喜欢他这样的同学。
（580字）
这是我校陈斯阳同学的一篇作文。他刚进入读五年级。我看到了这篇作文，感觉选材比较有特色，选了一个与众不同的人物来写，写的是一位具有女生性格的同学，但是这篇作文还没有把这个人物交代清楚，就对他说：“你看看，你笔下的女声形象还没有写出来，现在已经是五年级的学生了，写出来的作文还像三四年级的作文，内容空洞，描写不具体，没有生动形象的细节，所以写出的作文还不够生动，更谈不上感人。
陈斯阳同学似懂非懂地听着我讲解，我知道他没有听懂我的话，说实在的他们就是还不会写作文，不会写具体的作文，我再次引导说：“第二自然段就没有写出武湖上体育课迟到的具体情景。应该把走路的神态、动作、还有说话的语言等都写出来，你要用描写的方法写出武湖具有女生的特点。
丢沙包的游戏，虽然是同学们喜欢的课间活动，但是在这篇习作中，是完全可以不写的，因为活动量大，对于要表现女性十足的娇柔的女声形象，略显不足。我建议就写武湖上体育课时，面对体育老师时出现的场面，写好这一个场面就足够了，如果写详细了，就是一篇好文章。同时建议将上厕所一段删掉，因为意义不大，如果真要写出来，只能给大家留下一个笑话，或者说不伦不类的感觉。
他按照我的提的要求进行了修改，他修改后，我帮助他把一些句子整理了一下，与他一起一句一句地修改、添补描写不够具体的地方，把多余的句段删掉。这次手把手指导陈斯阳同学作文，特别引导他把能句子描写生动形象。
请看，陈斯阳同学第一次修改后的作文：
我们班的“女声”武湖
陈斯阳
在我们班，有一个个子高高，身材结实，嘴唇厚厚，牙齿白白，皮肤细腻，说话轻声细语，面带微笑的同学，他就是我们的武湖，人称“女同学”。
请大家来看看我们班的武湖像不像女同学。
就说上次体育课吧，在课前，同学们都在操场上玩着，突然体育老师来到操场上，说：“请大家做好上课的准备！”恰在这时，上课的铃声响了，许多同学都一窝蜂似的跑到体育老师面前排队，体育委员黄伟鹏开始整队，报数后发现少了一个同学，大家都感到奇怪，不知是谁叫了一声：“缺女生武湖，他正在向我们走来！”
同学们的目光转向了身后的操场，只见武湖同学慢慢地走向队列，他迈着缓缓的猫步走着，双目平视前方，双手很有节奏地甩动着，腰肢有节奏地摆动，屁股随着脚步的走动也是大幅度地摆动着。
这一切早就被本学期新教我们体育的刘老师看见了，他微笑着，看见武湖走着模特表演的步子。
简直就是模特在表演，同学们看见了想笑却不敢笑出声来，刘老师说：“那个女同学快点，不要给大家表演走模特步子嘛！”
大家一下子憋不住了，笑出了声来，但是都不愿意说破，而武湖同学更是脸红得像猴子屁股，他柔声细语地回答道：“知道了！”那声音简直就是女同学在说话。可他还是大摇大摆地走着模特步缓慢地走进向队列。武湖看见同学们在笑他，他反而不害羞了，走着模特步子走得更形象更自然，还不时比着一些模特的动作，两眼流露出自信的神情。
不知道是无意还是有意，他走着走着，突然站定，脸上露出一脸的笑容，伸出一只脚在前，一只脚在后，上半身稍稍后仰，一只手叉腰，一只手半托着小脸。
这一动作，让老师和同学都啧啧夸赞：“真是个做模特苗子啊！”
受到夸赞的武湖一下子显得大方起来，步子走得稍快一些了，直接地走到了男生队列里站好。
刘老师惊讶地说：“你什么时候变成男生了啊？要站到男生队列里去！”
武湖娇滴滴地回答：“我本来就是男生嘛！不过是个女声。”说话的时候还有意伸出纤纤细指，做出几个像似宫廷仕女说话的动着来，且点头翘首的，两眼含情。弄得全班同学哄堂大笑，就连刘老师也半信半疑地问同学们：“那个同学真的是男生啊！”
同学们齐声回答道：“武湖是男同学。”
刘老师看着武湖，会心地笑了，真像女生啊！”
班上胆大的童薪云激动地一跳，大声地说：“刘老师，武湖是我们班的伪娘，出名的‘女’同学。说话的声音是女声，走路和做事都像女同学一样！”
当得知武湖真的是男生时，教体育的刘老师疑惑地摇头，说：“这样的男生，我还是第一次见到，这分明就是一个女生嘛！”
就是这样一个说话女生女气的武湖同学，他和我还是好朋友呢！受他的影响，我有时候也会来一句两句女声说话，同样把同学们惹得哈哈大笑，更有甚者说我陈斯阳也是伪娘，我说“我只是武湖这个伪娘的徒弟啊。”
我和武湖都有些女声女气的，我们成为了好朋友。
经过这次修改后，习作像五六年级的作文了，把武湖走路的细节和老师疑惑、同学们的反映写了出来，有行动描写，有语言描写，还有神态描写，这样写细节来刻画人物，我们就看见了活脱脱一个伪娘的形象出现在我们面前，所以我们教学生写作文，必须要让学生学会抓住细节进行描写。
一年后，进入了六年级学习，我感觉孩子们的作文水平有了一定的提高，对于曾经写过的武湖那篇习作，我再次指导陈斯阳进行修改，我问小作者陈斯阳：“这个武湖还有哪些你记忆深刻的事情，要求是这些事情是像是女生做的事情。”他说：“有啊，真是太多了，每一个细小的动着都像女生，每说一句话更像是女同学的声音。我说：“你回答我可不行啊！因为你说的话，也就是你介绍的这个武湖，没有让我看见‘女生’武湖有女生的特点，要举例说明，尽量介绍详细一些！”
陈斯阳有些不明白我说的话，我进一步解释说：“你见到的具体的事情，让你感到武湖像是女生和女声。就像你给我讲的武湖在上体育课时，第一次面对新的体育老师时的表现，特别是走路的姿态，说话的声音等等进行了描写，我们就看见了武湖的确像一个女生。你要是能够再说几个这样的事例，那么这个武湖同学在你笔下就显得更加鲜活、更加动人了。”
听了我的解说，陈斯阳眼珠子快速地转动着，一下子就想起来一件事情，说：“就是在音乐课上，杨老师抽他起来唱一首歌进行音乐检测时，也是把杨老师给弄糊涂了。”
我说：“是吗？那就请你把这个故事详细地给老师讲一遍，越详细越好。他给我讲了之后，我让他去写出来。同时要他把作文的开头改一改，最好使用声音的开头方法，这样更吸引读者一些。
但是陈斯阳同学并不认为这篇作文需要修改开头，他说：“为什么啊，我的开头直截了当地介绍主人公的外貌和特点，这应该是作文的一种最好的开头方式了。”
我给做了一些解释，说：“你这个开头的方式是可以，但是我们要提高作文的质量，就必须与众不同，你这个开头方式属于一般性的开头，没有个性，没有新意，是直接说出武湖的特点的，不能给人看得见的女生的形象，所以建议修改一下。”
陈斯阳就问我：“刘老师，你说我的这篇习作该怎样开头才更吸引读者呢？”
我说：“用声音开头，因为武湖说话的声音也是女声吗，为什么不一下子抛出他的声音，引起别人对他的关注呢？如果习作开头给设置一个特别的开头吸引读者，读者就愿意读下去。武湖的声音可以用唱歌的形式出现，最好是写下午放学的时候，走到校门口武湖唱起了情歌对唱，突然出现的声音，把周围的同学或者家长吸引住了，人们就有反映，就可以写一写，接着再写上体育课的事情，几件事情相互映衬，进一步突出武湖的女生特点。
按照我的要求，陈斯阳把这篇习作进行了修改，一些地方我也指导他手把手教他修改，于是，这篇习作就变成下面这篇习作，请大家欣赏一下。
第二次修改:
“女生”武湖
陈斯阳
“树上的鸟儿成双对……”武湖和我背着书包，刚走出校门，他脱口而出唱起了电影《天仙配》里的歌曲，歌声委婉动情，引得前来接孩子的家长们纷纷把目光投向我们，发出啧啧称赞。
他拉着我的手，一边唱着，一边微笑着说：“相公，劳累一天，咱们也该回家去了！”
我赶紧配合他：“娘子，好啊！”
武湖向四周观看自己的家长们抛去一个媚眼，步态轻盈地边走边唱：“夫妻双双把家还……”
歌声还没有唱完，孩子的家长们议论纷纷小学生唱情歌太不应该了，长大不知道有多风流！听到家长们的议论，武湖转身拉着我：“快跑！”
看到这里，你看你已经明白了，我的好朋友武湖是一个爱唱歌的同学，而且是个爱唱情歌的同学，可你别忘了，武湖是一位男同学啊。正因为他说话的声音像女声，走路的姿态也像女生，做事就更像女生了，所以同学们就给他一个外号“伪娘”，伪娘这个称呼有点贬义，不少同学直接叫他“郎妹”或者“女同学”，他倒好，别人叫什么也不在乎，叫什么他就答应着。
就说上次体育课吧，在课前，同学们都在操场上玩着，突然体育老师来到操场上，说：“请大家做好上课的准备！”恰在这时，上课的铃声响了，许多同学都一窝蜂似的跑到体育老师面前排队，体育委员黄伟鹏开始整队，报数后发现少了一个同学，大家都感到奇怪，不知是谁叫了一声：“缺女生武湖，他正在向我们走来！”
同学们的目光转向了身后的操场，只见武湖同学慢慢地走向队列，他迈着缓缓的猫步走着，双目平视前方，双手很有节奏地甩动着，腰肢有节奏地摆动，屁股随着脚步的走动也是大幅度地摆动着。
这一切早就被本学期新教我们体育的刘老师看见了，他微笑着，看见武湖走着模特表演的步子。
简直就是模特在表演，同学们看见了想笑却不敢笑出声来，刘老师说：“那个女同学快点，不要给大家表演走模特步子嘛！”
大家一下子憋不住了，笑出了声来，但是都不愿意说破，而武湖同学更是脸红得像猴子屁股，他柔声细语地回答道：“知道了！”那声音简直就是女同学在说话。可他还是大摇大摆地走着模特步缓慢地走进向队列。武湖看见同学们在笑他，他反而不害羞了，走着模特步子走得更形象更自然，还不时比着一些模特的动作，两眼流露出自信的神情。
不知道是无意还是有意，他走着走着，突然站定，脸上露出一脸的笑容，伸出一只脚在前，一只脚在后，上半身稍稍后仰，一只手叉腰，一只手半托着小脸。
这一动作，让老师和同学都啧啧夸赞：“真是个做模特苗子啊！”
受到夸赞的武湖一下子显得大方起来，步子走得稍快一些了，直接地走到了男生队列里站好。
刘老师惊讶地说：“你什么时候变成男生了啊？要站到男生队列里去！”
武湖娇滴滴地回答：“我本来就是男生嘛！不过是个女声。”说话的时候还有意伸出纤纤细指，做出几个像似宫廷仕女说话的动着来，且点头翘首的，两眼含情。弄得全班同学哄堂大笑，就连刘老师也半信半疑地问同学们：“那个同学真的是男生啊！”
同学们齐声回答道：“武湖是男同学。”
刘老师看着武湖，会心地笑了，真像女生啊！”
班上胆大的童薪云激动地一跳，大声地说：“刘老师，武湖是我们班的伪娘，出名的‘女’同学。说话的声音是女声，走路和做事都像女同学一样！”
当得知武湖真的是男生时，教体育的刘老师疑惑地摇头，说：“这样的男生，我还是第一次见到，这分明就是一个女生嘛！”
武湖同学平时穿着当然是男生服装了，有时候穿着的衣服是男女都可以穿的中性衣服，让人很难分清楚他是男还是女，加上他皮肤白皙，声音是女声，同学们都喜欢称他是“白娘子”，他反而哈哈哈地笑着说：“后宫佳丽三千，皇上就喜欢我武湖一个人啊！福气，福气！”说出的话完全是宫廷美女柔声柔气地女生的声音，边说边做着妩媚娇羞的动着。哎，武湖男扮女装，不用化妆，完全可以以假乱真的啊！
武湖的女声就连上音乐课老师也被弄糊涂了，上次音乐考试，教音乐的杨老师让每一位同学唱一首歌作为音乐检测成绩，同学们分别起来唱了自己喜欢的歌曲，该到武湖唱了，他慢慢地站了起来，他开口就唱音乐课本上的歌曲《白桦林好地方》，音乐老师一听，忙问：“哪位女生在帮武湖唱歌？不行啊，快停止下来！”武湖的脸红了，还是同学们给老师介绍说武湖是男生他的声音是女声，音乐老师惊讶地说：“武湖，你的女声像极了，完全可以反串女声了，不用反串，脱口就是女声。”武湖立即模仿李玉刚演唱一曲《贵妃醉酒》，还未唱完，全班已经是掌声雷动了。唱完，武湖说：“老师，同学们，我武湖今后就是要做一个反串女声的歌唱家或模特。演技要超过李玉刚啊！你们信不信！”
“信！”全班同学异口同声地答道，音乐老师也为武湖鼓起掌来。
经过第二次修改，这篇习作更生动了，开头也是改成了唱歌的声音，一下子就把主人公带进了女声的境界里，反串歌声，引起众人的关注，谁说这个武湖的声音和动作不像女生呢？添加的段落也是体现武湖是一个女生的特点。结尾更是不落俗套，细节描写结束，作文也就戛然而止，收到了意想不到的效果。我感到更可喜的事，这篇作文比以前的作文都成功了一些。大家可以看看，谁说这篇作文不像中学生的作文呢？
我对他说：“继续努力，你一定能行的！要提高写作能力，还得多读书，多读儿童文学作品，如曹文轩的小说，秦文君的小说，巴金的作品，矛盾的作品，也可以适当地读一些网络文学作品，这对你的写作是有好处的。他答应了，回去之后就叫妈妈给买了五六本文学作品，一有空就拿出来慢慢地阅读。
我们欣喜地看到，作文写到这里，已经写得不错了，每次描写都在刻画人物性格，全文共写了武湖同学的三次表现，一次是校门口唱《树上的鸟儿成双对》，第二次是上体育课的时候漫步轻盈的步态，三次是音乐考试时的情景，这三次就没有按照学生腔调写。这里要解释一下学生腔，它是指按照一定的模式写作文，对每个同学都使用的一种固定的格式，比如总分总格式。如果这篇习作按照学生的格式，那就是按照：第一段总写武湖有女生的特点，第二段分别写唱歌、走路，做事情体现出的女性特点，最后总结武湖的特性，在点明中心。在分写的几个实例中，每个实例之间使用一个过渡句进行连接，比如，“武湖不仅唱歌像女声，而且走路也像女生”等等，如果这样写的话，习作就显得很是一般，没有新意。上面的写法，每个自然段都使用描写的方法，也就是使用动作描写、心理活动描写、语言描写、神态描写、外貌描写等等，小作者笔下的人物就显得有生气、有特点，一个男生向女声的形象就活灵活现地展现在我们的面前。
由此可见，细节描写是写好习作的基础，更是检验写作能力高低的一把尺子，所以我们提倡中小学生写作文要尽量使用细节描写的方法来写。
这里我要说一下，教学生作文，无论使用什么方法都行，只要学生能够掌握写作的技能，会运用写作方法写出好作文来就行。
目前有一些教师对作文教学交给学生的方法有这几种现状：
注重观察，把观察到的写下来，也就是学生看见什么写什么。
主张情景作文，也就是教师给创造一种情景，让学生学会观察，把观察到的事情写下来。
请老师们分析一下，无论是观察作文还是情景作文，都是在选择材料，哪里是在教学生用什么方法呢？为什么学习要讲求方法？这就告诉我们，学习需要在老师的引导下明白道理，懂得方法，使用方法加以训练，逐步领会，直至领会运用，就能够达到事半功倍的效果。
还有一些老师说：文章法无定法。我说，你说得很对，但是别忘了，那是在已经会写作文了，在这个基础上提升写作水平才可以这么说，如果连写话都不会，你能说你想怎么写就怎么写吗？这不是东扯葫芦西扯瓜吗！混乱不堪的几段文字，你能说他是在文无定法的好作文吗？答案是否定的。
总之，掌握一定的写作技能，运用细节描写的方法写作，你的作文水平就会大大提高，所以我主张老师教育学生用细节描写法作文。
二、情节发展
情节发展也可以叫做发展故事情节，那么什么叫情节？怎么样去发展发展作品的故事情节呢？
情节就是故事的开端、发展、高潮、结局,情节是小说的骨架，也可以说是文学作品的骨架。描写事情或者说刻画人物，如果离开了故事情节的进一步发展，这个故事就没有吸引力，作品就显得枯燥无味。要弄懂情节发展和故事的高潮，还需要讲明白一个概念，那就是什么是一波三折，波澜起伏。
简单地说，一波三折就是文学作品，包含戏剧、影视作品，在表现人物特点的故事中有意把故事写得玄而又玄，让读者、观众随着作品主人公命运的起起落落，让读者、观众为作品中人物的惊险场景和大悲大喜而起伏变化，以吸引读者、观众的心，为作品中人物命运的起落担心或高兴。
大家都知道，影视作品之所以能够把观众吸引到电视机前观看，就是因为电视剧描写的故事情节深深地吸引了你，我们创作文章一样需要把故事情节写好，一样需要创作出波澜起伏的故事情节来。
1、发展情节后，我们看见的是文章中的主人公立即变成了勇敢无畏的英雄
下面我们继续以《“女生”武湖》为例，讲解如何发展故事情节，
前面我们已经看到了一个女生形象的男生形象，现在我们可以进一步把这个故事发展下去，让读大家感觉不一样的武湖。
对于陈斯阳同学，我告诉他，“这篇文章如果要说是散文也算基本合格了，但是我们为什么不可以将它写得更生动、更深刻一些呢？让我们刻画的人物更有个性一些呢？他问我怎样写才更生动呢？我说:“发展故事情节呀，把外表女性化的男生写得更深动一些。”
他再次问我：“是不是在举一些例子来写武湖的女声特性？“我的回答当然是否定的，如果继续写女性特点没有必要，如海水这样写就显得啰嗦，反而让作品索然无味了，这不是画蛇添足吗！我们可以给这篇文章发展一个具有外柔内钢特性的事例，这不就把一个男生的特点表现出来了吗？毕竟武湖本身就是一个男生嘛！”
我们与陈斯阳同学共同探讨了这样一些情节，如：抓坏人，给弱势群体撑腰等等。经过探讨商量，我们一起把这个故事的情节向前推动了一步，作品中的女生形象也就荡然无存了。请看下面发展的故事情节。
“……我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎白月光，游过了四季 荷花依然香，等你宛在水中央……”
这天放学，我和武湖一起回家，走出校门，我们继续边唱歌边沿着大街边缘蹦蹦跳跳地向前走着，突然前面传来一个女同学的哭叫声：“放开我！放开我！”
我们向前面传出声音的地方望去，却不见人影，再仔细一听，发现小孩子的声音是从前面不远处的一处拐弯的巷子里传出来的，武湖停止了唱歌，仔细辨听，感觉小孩子的声音越来越小，他说：“快，看看去！是不是遇到坏人在抢人啊！”话还没有说完，他迈开脚步拼命地向前跑去，我也跟着跑过去，可是怎么也跑不到武湖那么快。
在拐弯处，武湖看见了两个小伙子正在拖着两个小伙子正在用绳子绑一个女同学，他惊得啊的一声，但他马上镇静下来转过弯进了巷子。这时我跑到了拐弯处，看见两个小伙子正在捂住小女孩的嘴，使劲地抓住小女孩往一辆面包车边拉扯着，使劲地将小女孩往小汽车里弄塞毛巾，我吓得脚都软了，怎么办呢！呆立在旁边。只见武湖悄悄地绕道小汽车的另一边，趁其不备，从驾驶室里拔下了车里驾驶室的钥匙，随即冲向其中一个小伙子拳脚相加，大喊着：“干什么？没有王法了吗！”说着挥动着拳脚，三两下将其中一个歹徒打翻在地，我看见歹徒的手机被摔落在地上老远，歹徒也被摔得头上碰起了一个大乌包，好像还在流血，他捂着头不知所措。我一下子清醒过来，赶紧赶紧跑上去捡起地上的电话就给110报案，而这时武湖再次快捷地将另一名把捆着手脚反抗的女同学塞入汽车里。武湖见状一脚踢在歹徒屁股上，一把抓住歹徒的衣服，把歹徒扔在了地上，武湖大声呵斥道：“光天化日之下，竟敢抢人？我看你们是活得不赖烦了！走，到公安局去！两个歹徒被这个阵势吓呆了，他们跪在地上好像很害怕的样子，低着头跪在地上求饶：“大哥，饶了我们吧！大哥，饶了我们吧！”
武湖两眼怒视着两个歹徒，继续教育道：“要我绕了你们这帮抢坏人，休想！你们也不打听打听，我武湖是谁？！”
两个歹徒慢慢抬起头来，见是两个十二三岁的学生，胆子大了起来，两个歹徒突然爬了起来，伏向武湖，武湖被这突然其来的反击撞得后退几步，但他马上站稳了阵脚，快速使出“降龙十八掌”绝招，几招就将歹徒再次打倒在地，但歹徒赶快爬了起来，钻进汽车里关了车门，可是歹徒在进入驾驶室后，四处寻找打开车门的钥匙，急得满头大汗也找不到，嘴里不住地呼喊着：“遭了，钥匙不见了！钥匙呢？你拿没有！”
歹徒要走？愤怒的武湖哈哈大笑：“你们乖乖地投降吧！要车钥匙，在我这里，有本事来拿啊！”
此时，武湖见被抢的小女孩的手已经被捆绑住了，嘴里塞了毛巾，蓬乱的头发，出不来，书包被摔在小巷里面包汽车的不远处。他大声地命令道：“开门！开门！”
两个歹徒见找不着钥匙，立即打开门，跳下汽车开跑，武湖立刻追了上去，一个一个将其打翻在地，大声命令道：“想跑！没门！老老实实地给我呆在这里！”
我见到这个情景，赶快去把小女孩身上的绳子解开，撤下嘴里的毛巾，安慰道：“别怕，有武大侠在，谁也不敢欺负你！”
小女孩呜呜地哭着，我带着小女孩去把书包捡了起来，拍去灰尘，给小女孩背在身上，告诉她：“告诉我，你爸爸的电话号码，我给你爸爸拨打电话！”
我给小女孩的爸爸妈妈拨打了电话，请他们来接女儿回家。就在这时，警笛齐鸣，几辆警车开了过来，几名警察将两个歹徒抓获了。一辆警车将歹徒押走了，另一辆警车将小女孩接到车上，等到小女孩的爸爸妈妈来了，与我和武湖等人一起到派出所做笔录。
第二天，小女孩的爸爸妈妈制作了锦旗送到学校，赞扬我和武湖见义勇为的行为。后来县政法委还给我们颁发了“见义勇为英雄少年”荣誉证书，因而，我和武湖，被免试进入了重点中学学习，而学校举行命名表彰武湖见义勇为少年英雄时，武湖走上主席台，红着脸，低着头，好像很害羞似的，政法委书记将荣誉证书发给他时，他又像一位“女生”一样，有些羞涩而娇柔地说：“其实，抓歹徒没有什么了不起的，是学校教育了我们，所以我才敢在同学面临危险时，赶去营救同学的，这里，我要感谢学校老师对我们的教育。”
从这段描写中，我们看见了一个有正义感的见义勇为少年英雄形象。坚强、勇敢、敢于同坏人做斗争，其人物性格就不再是柔弱的女生形象了，原来他的女生形象只不过是会表演而已或者说是给同学们打的烟幕弹，让人产生误解，在遇到坏人时，主人公的男子汉特性立即显现出来。小学六年学生面临毕业，做了一件很有意义的事情——勇斗歹徒，营救被抢同学，这是多么的高尚品格啊，武湖同学就是我们学习的好榜样。
这一部分的描写，就不是前面描写的文弱的女生特点的男生形象了，他完全颠覆了读者对武湖的认识，我们不得不佩服武湖是一个见义勇为的好少年，他是一位勇敢的男子汉的光辉形象。
如果我们结合着前面的女性特点的描写来看，这种写法就叫着先抑后扬的写法，即是说，我们要赞扬一个人，在文章的前面不用直接就赞美这个人做的好事情，而是有意写这个人相反的一些事情，故意吊着读者的胃口，让读者感觉不好，然而故事发展到了最后，我们看到的却是一位赞美的人物，具有高尚品德的人物。
这就是文学作品的创作方法，先抑后扬的写法是文学作品的一种写作方法和技巧，我们教学学生作文和进行文学创作需要学习和训练的。
2、如果再次发展故事情节，我们看到文章中的主人公变成了坏人
文章写到此，我们已经将文章中的主人公变成了人人夸赞的英雄少年，英雄也因此得到了社会的认可。但是，这个故事如果再次发展一下故事情节，我们就看到了一个有心计、会表演的狡猾的很特别人物。
在经过与陈斯阳同学讨论商议，我们对这个故事情节进行了再次发展，使得文章更具与戏剧性。
请看我们是如何进一步发展故事情节的。
很快，我们就毕业了，我们顺利地被重点中学录取了，我这次能够被破格录取，全靠武湖同学的功劳，没有武湖勇斗歹徒，我是无论如何也不会跟着沾光的。对武湖，我满怀感激，暑假中我购买了礼品感谢武湖，来到他家门口敲门无人开，拨打电话无人接听，正在为难之时，一位老奶奶提着刚买的蔬菜上楼来了，经询问，我得知武湖同学去台球球俱乐部打台球去了，我谢过老奶奶，赶紧向台球俱乐部奔去。
当我来到俱乐部时，见里面人员很多，那些人都是一些社会上的那些小混混们。我的目光在人群中辨认着、寻找着。突然，我看见了武湖，他正弓着背，双眼瞄准着台球桌上的一个台球，一手握着球杆，一手轻按着台球杆子前段部分把握方向，几秒钟后，我看见武湖他使劲耸动着球杆，台球杆猛烈地向前面的一个球撞击而去，球被撞飞了，端端地碰击着另一个球，被碰的球快速地旋转着飞向了台球桌边的孔里。哇，好球！围观的人都不约而同地鼓掌高呼：“好，好，湖歌，你真行！”
就在这时，一个熟悉的身影出现在武湖身边，他走过来，抱住武湖：“湖哥，真行！”
啊，这不是那天驾车抢劫女同学的哪个歹徒吗？怎么，怎么武湖与他们认识？喔，看见了，还有另一个歹徒也在旁边，嘴里叼着香烟，眯着眼睛，阴阳怪气地说：“哎，哎，老湖啊，上次我们帮了你的忙，害得我们在局子里待了几天，你说这个事情怎么给我们解释啊？！”
武湖松开了抱住自己的那名歹徒，有些生气地说：“你们不是说要钱吗！上次我不是给了你们两千块钱了吗！一人一千，还不满足啊？痴心不足！”
“什么？满足！你那个成绩那么差，要去读重点中学，少说也得交三四万块钱啊！两千块就把我们打发啊！不行，我们兄弟两为你办事，受了那么多苦。我们要一万，你什么时候给，快说！”说着，一把抓住了武湖的衣领，挥手就打，啪的一记耳光，打在武湖脸上飞响着，接着就是就是几脚猛踢过去，武湖倒在了地上呻吟着，许多人都围过来看热闹，那些人叽叽喳喳地的说着什么，只见武湖艰难地翻身起来，又被抱住他那个一个歹徒一脚踩在地上不能能动弹，地上的武湖连忙给几个混混求饶……
我没有听清楚他们在说什么，我不敢在看下去，也不敢听下去，转身走出了俱乐部，掏出妈妈几天前给我购买的电话给110 报警。
大家看看，文章的故事情节发展到这里，我们心目中的勇斗歹徒的英雄少年的形象还是那么高大吗？不会了，这个故事情节的发展，我们看到的见义勇为的英雄少年形象荡然无存，在我们面前的武湖是一个有心计的狡猾多变、诡计多端的伪君子形象了，以往那些事情都是善于演技的武湖同学演出来的忽悠政府和学校的鬼把戏而已，我被骗了，学校被骗了，政府也被一个少年骗了。这段的发展，让我们看到了当今的少年是多么的狡猾和善于心计啊！这个情况虽然说是极少数人的鬼点子引出的，不能不引起全社会的重视，这就是当今社会一些特殊少年的一个新变化。
经过这么一个修改的过程，我们已经将一篇学生作文改成了一篇文学作品了，创作就是这么简单，需要描写细节，需要发展故事情节来刻画人物性格，提出一个又一个值得人们深思的社会问题，以引起人们的注意，并寻找解决的办法。
我们修改的这篇文学作品《“女生“武湖》是一篇有深度的短篇小说，前后加起来五千多字。作品刻画的人物性格特征是善于心计、为了达到目的不测手段，特别善于演戏，包括扮演女生、勇夺歹徒等等。我们再来看看故事的情节是怎样一步一步发展的。
文弱女声（女模特）——勇斗歹徒（英雄少年）——台球计高（伪君子）。
其情感发展是这样的：唱歌模特表演角色到位（可敬的反串角色）——勇敢地单打独斗歹徒成功（敬佩的少年英雄）——打台球计高被歹徒敲诈（明白真相憎恨伪君子）
从这里，我们可以清楚地看见无论是整个故事情节的发展，还是情感变化，都是欺负变化的，这就是我们进行文学创作，特别是小说和戏剧影视文学创作必须遵守的创作规则和技巧。
从故事中，我们看到的人物，清楚地知道了武湖是狡猾的，善于钻政策的空子的，武湖是个会演戏而且很有心计的伪君子，他做的一切都是在演戏，都是在忽悠别人，他的目的只有一个，就是为了达到自己心中暗藏着阴险目的，把自己扮演成英雄人物而一鸣惊人，最终得到自己所需要的东西。对于一个少年人有如此狡诈的心思和行为，不能不说是一个危险的信号。
大家看看，我们的习作是不是可以通过细节描写生动地展现情景呢？没有细节描写就很难将文章写生动；文章没有发展波澜起伏的故事情节，作品就不具有戏剧性，作品就很难抓住读者的心。《“女生”武湖》这部作品反映的主题就显得很有深度了，当今的少年所做的事情已经不是我们想象的那么单纯了，有的时候，个别少年的心理特性已经是成年人的心理和思维了，所做的事情已经是犯罪分子所做的事情了，这不得不值得我们社会深思。
经过这么一描写，发展故事情节，我们读到的作品就是一部较好的文学作品了。当然，我们讲的这个故事还可以再向前发展一下故事情节，为什么还要发展一下故事情节了呢？我讲一下原因。
因为我们的文学作品都是提倡正义，要表现正义的东西，要让正义的东西占据上风才符合社会主义核心价值观的要求，所以这部短篇小说还得再设计两三个故事情节，把故事推向深入，让故事回到圆满的结局上来，即：武湖交不起那两个小混混索要的一万元费用，被打得头破血流，他后悔不该演这场戏，导致这个结果发生。
再发展一个情节，我报警后，警察赶来把武湖送到医院治疗，苏醒后交代了那两个打伤自己的歹徒，就是曾经自己请来演戏的两个社会上的混混，很快警察抓捕了连个打人者，交代了打人的前因后果，事情大白于天下，政法机关因此撤销了授予的名誉称号，重点中学得知情况也将被破格录取的武湖退了回去。
这个时候的武湖悔恨莫及，抱头痛哭，我前去安慰并帮助他改正错误，两人商定，今后认真学习，争取在县重点高中聚会，争取今后考一所好的大学。
开学了，两人全身心地投入了紧张的学习之中，武湖再也不去与社会上的当小混混交往了。由于学习努力，他最后成为了真正的三好学生。
我们看，现在再次发展的几个故事情节，再次将故事再次推向了高潮，让迷途中的武湖迷途知返，回到正确的轨道上来了，这就是良好的结局，我们的文学作品就需要这样的好结局。如果就是我们刚才的写道台球计高被打那个地方，虽然是一篇好的短篇小说，作品的主题也是很深刻的，揭露的问题也只得我们深思的，但是还不符合社会主义价值观的要求，所以必须再次深入的发展故事情节，让人物的命运再次得到转变，向着良好的方向转变过去，以期彰显美好与正义、惩罚邪恶，教育和挽救迷途的少年回到正确的轨道上来的目的，让作品的主题再次显现出来，这才是我们要进行文学创作的意义所在。
关于这几个故事情节的发展，我们就不再继续写下去了。让大家也来练习一下这个故事情节的发展，写出精彩的下文，让作品更完美，更有教育意义。
三、文章结局“情节之中，意料之外”不可少
这里，我们顺便讲一讲，关于情节发展到最后，如何才能给读者留下深刻印象的问题，也就是如何进行文学作品的结尾。
文学作品中，对于小说的结尾，戏剧、影视文学作品也一样的，讲究的是故事情节发展到最后是情节之中的事情，然而结局又是意料之外的事情，准确的说，这个“情节之中，意料之外”就是发展故事情节的结果，也算是发展故事情节的范畴。文学作品就是需要这样的一个意料之外的结局，否则就很难构成戏剧性或者说是文学性很强的文学作品了。
这里还要说明的一个问题是，文学作品是要达到教育人的目的，而不是成为揭露社会黑暗的目的，作品描写的故事最终还是要有圆满的结局的，我们的作品中的主人公在经过大起大落最后有个好的结局，我们不得不在创作中顺着故事情节的发展，向着良好的良好圆满的目标迈进。
在文学创作中，我们还得进行一系列的写作技巧的使用，如先抑后扬（或先扬后抑）、巧设悬疑、一波三折等技法，这些创作技法的正确使用，能够将文章写得更具吸引力，更具文学性或者说是更具戏剧性。文章有了吸引力就能够紧紧抓住读着的心，让读者愿意抛弃其他的事情不做也要认认真真地把你的作品读下去，直到读完作品，释然心中疑惑，得到某种启示或教益。
