（本文曾发表于2008年12月21日《中国教育报》第4版）

透视20世纪的中国文学，1919年“五四”时期所涌现出来的文学社团及其作家、诗人，不难看出，新文学的创造者，大都是以教师为主导、青年学生为主体力量的，校园成为新文学的摇篮。1976年以悼念周恩来总理、愤怒声讨“四人帮”为主题的“四五”天安门诗歌运动，拉开了新时期当代文学创作的序幕。特别是十一届三中全会以来，我国文学彻底摆脱了“文化大革命”左倾错误的政治束缚和在文学创作中的种种禁区，随着“伤痕文学”“反思文学”“朦胧诗”等文艺思潮的涌现，新的题材领域不断开拓，新的艺术形式和表现手法不断呈现，文学创作队伍不断壮大，改革开放使文学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。民主革命时期的老作家焕发了青春，不断有新作问世；建国后成长起来的中年作家以旺盛的创作力，成为文坛的中坚；一大批文学新人以先锋的锐气,相继脱颖而出。特别是进入80年代中期，文学社、诗社团体从城市到农村遍地开花，宣言林立，可谓流派纷呈。于是，以中学生为主流的校园文学社团也乘兴而起，校园文学应运而生，很快树立起“校园文学”旗帜，这跟“五四”文学精神一脉相承。如果说世纪之初“五四”时期的文学社团活动在校园里就埋下了文学的种子，那么到了世纪末一经春风破冰萌芽，就显示出强大的生命力，很快蓬勃发展起来，有了自己的名分与阵容。翻开有关报刊，各地中学生文学社团（包括大学生，甚至小学生文学社团）频频闪亮登场，校园文学作品万紫千红，各种校园文学选本与专著也琳琅满目，不断涌现出小作家、小诗人。改革开放30年，校园文学为中国文坛不断增添新鲜的血液，成为一支重要的生力军；为素质教育改革和校园文化建设增添了活力，成为中国教育界一道亮丽的风景线。

一、        文学社团:校园文学兴起的标志

“文化大革命”十年封闭了校园文化生活，给校园师生戴上了沉重的精神枷锁。而一旦把枷锁打开，人们对自由的艺术的渴望就显得异常强烈。而直接起到引领作用的是那些长期受压抑而热爱文学的教师。有的一边自己创作，一边组织学生开展文学社团活动；有的干脆把那份追求文学的梦景和热情托付给了学生。于是，他们带领学生大胆地办起了文学社，指导学生尝试文学创作，在文学社团自办的报刊发表，或推荐给国家报刊，或组织参加正规的作文大赛，把握着社团能够健康地发展。

对于青少年学生来讲，高考制度的恢复为他们敞开了走向成功的大门，但高考升学的路又变成了羊肠小道，片面追求升学率的题海战术使他们越来越枯燥无味，又形成了一种封闭性的死胡同。单一灌注的课堂教学模式使他们自己为自己寻求精神解脱，追求美的生活。许多中学生开始从高考的紧张焦躁中，寻找乐趣的“叛逆”开始，以极大的好奇、兴趣与敏感，悄悄地写起了诗文。于是，文学社团的建立适应了他们的情感需求，有了写作训练的平台和心灵飞扬的空间。

文学对青少年有着天然美的独特的诱惑力，使每一位天然趋向浪漫的少男少女对她情有独钟，而一旦爱上她，即使再苦再累，也乐此不疲。他们利用课余时间开展文学社团活动，办报办刊，开垦试笔的园地，从班级黑板报、手抄小报到校级油印报刊，发展到激光电脑照排、跨地区跨省的内部交流报刊，栏目丰富多彩，印刷编辑十分讲究，甚至可与国家公开发行的报刊相媲美。

从1984年开始，是校园文学社团大量涌现的时期。全国的语文报刊及有关少儿文学刊物，为文学社团的发展推波助澜。他们抓住这一新生事物，开辟专栏，介绍各地的校园文学社团，发表学生的作品，从而扩大了校园文学社团的知名度，促使社团大量涌现。中国少年儿童新闻出版总社《中学生》杂志从1984年开始开辟“文学社团芳名荟萃”专栏，分批分期刊出各地2000余个学校文学社名录，后来还编辑出版了《中学生文学社团手册》一书；1984年10月创刊的《全国中学生优秀作文选》开辟了“校园文艺”专栏，专题介绍校园文学社团；《语文报》在1984年举办文学活动全国仅有百余家文学社团，而到1985年举办“春笋奖”征文时就有1500个文学社参加了，1986年创办的《中学生文学》月刊成为校园文学社团的重要阵地(可惜《中学生文学》至1989年停办)。其他如《作文》《作文通讯》等全国所有的中学生、少儿报刊都几乎把焦点对向了校园文学社团。1989年《中国校园文学》在北京创刊，使校园文学社团走向了发展的高潮。

从1984年至1989年是校园文学社活动的爆发期，也可称为校园文学的“青春期”。这些文学社团都是自发组织创办起来的。有的开展了几年，由于种种原因没有坚持下来；有的至今仍活跃于校园中，积累了丰富的经验，成为校园文化的窗口和语文教学的有力帮手。

在校园文学社团发展中，得到了许多老作家、诗人及教育专家都热情支持与关注，如冰心、臧克家、韩作黎、刘绍棠、刘国正、谢冕、陈建功、毛志成、吴思敬、叶延滨、林莽等等，或讲课、或题词、或作顾问、或推荐作品，他们闪闪生辉的大名走进了校园文学社团的报刊上，走进了少男少女们的心灵。可以说，无论是著名老作家，还是发展中的中青年作家，都与校园文学社团有着千丝万缕的联系，有着他们文学精神的深刻影响。

随着校园文学社的兴旺发达，一些青少年学生及热心的教师，再不满足于将文学活动限于一个班级一个学校，逐步走向跨地区、省乃至全国性的交流。较早的如1983年上海部分学校联合成立的“上海中学生文学社团联谊会”，主要在指导老师带领下以学生为主开展活动，1985年该会会长、华东师大一附中学生叶青又创办了“上海中学生诗友会”，后改名为“上海中学生实验诗社”，编辑活页诗选和探索诗选等。1985年《语文报》社举办全国第三届中学生文学主题语文夏令营时，以胡耀松(湖南湘乡一中红杏文学社)、程金阶(湖北汉川师范独光文学社)等为主发起了“中南地区中学生文学社团联合会”，他们不仅创办了会刊《南雁》，而且还进行了“南雁”征文评奖和优秀社团评比，举办中学生文学夏令营，为中南地区中学生文学社团的发展起到了较大作用。同时，湖南隆回二中未满16岁的高一学生马潇潇带头，联合安徽合肥的几位中学生诗歌爱好者发起成立了“中学生诗歌学会”，并创办《青少年诗报》(臧克家题写报头)，成为全国第一家中学生自办诗报，产生了较大影响。1986年刚刚中学毕业的黑龙江校园诗人姜红伟创办了《中学生校园诗报》，率先打出了“中学生校园诗”的创作旗号。这一南一北两个学生组织，使学生文学社团走向了横向联合。在这期间，首都北京的中学生办起了“首都中学生诗社”、北京海淀区“小作家协会”、北京中学生通讯社等都产生了一定影响。同时期，在天津新蕾出版社的支持下，由全国各地部分骨干文学社指导教师发起成立了全国中学生文联，轰轰烈烈的全国性文学社团活动达到了高潮。由于这个组织未经国家许可，好景不长，便走向了分散的局面，后来转变成了全国中语会的下属研究机构开展交流活动。此后，全国各地有关未被国家批准的校园文学社团组织此起彼伏，如“全国中学生文学社团研究会”(由原中南地区中学生文联发展而成)、中国青少年作家协会(黑龙江兰西)、校园作家协会(河北邯郸)、校园诗歌协会(黑龙江)等，到90年代末逐渐平静下来。进入新世纪，《中国校园文学》杂志社和全国中语会合作举办了几次“全国校园文学研讨会”，为文学社团搭建了交流的平台。

与中学校园文学社团相比，大学生文学社团没有那么热闹，相对于中学生来讲，他们比较成熟了。他们往往把目光投向文坛，即使办起文学社也不像中学生那样热衷于活动，而把精力倾注于创作上。特别是80年代中期出现的社团，突出表现在诗歌创作方面，他们雄心勃勃，树旗宣言，发表自己的主张，形成自己的“流派”，以“先锋”的锐气“痛击诗坛”，试图写出惊世之作。1986年《深圳青年报》和1990年《诗歌报》分别举办过诗歌社团大展，其中相当一部分是大学生自创的诗歌社团。1984年在南京某大学创办了内部交流性的《他们》诗歌杂志，主要作者有韩东、于坚、小君、丁当、吕德安等。同时，重庆大学以大学生尚仲敏为主成立了重庆市大学生联合诗社，并创办《大学生诗报》，汇集了全国各地的大学生校园诗人。上海复旦大学诗社为主办有《大陆》和《海上》杂志，主要作者是孟浪、郁郁、王寅、陆忆敏等；广州暨南大学的大学生们创办了《红土诗抄》，主要作者是黄灿然、杜爱民、陈寅等；1986年3月以王琪博、尚仲敏为主成立了四川省大学生诗人联合会，并主办《中国当代诗歌》，虽然只是昙花一现，但给大学生诗群融入“第二次浪潮”成为“第三代诗人”产生了积极的影响。到90年代，北大的“五四”文学社，西北师大的“文学联合会”，中国人民大学的“十三月”文学社，华东师大的“夏雨诗社”，首都师大的“唳天”文学社，厦门大学的“鼓浪文学社”等，一批校园作家、诗人陆续出现，代表了大学校园文学的风貌。

    总之，从中学校园到高等院校，文学社团遍布全国城乡校园，其人数之多，活力之旺，势头之猛，几乎占据了文坛的前沿，在我国乃至世界文学史上都是空前未有的。这些文学社团，由纷乱到平静，由幼稚到成熟，取得了十分显著的成绩，成为素质教育的一个重要阵地，对我国教育与文学发展起了很大作用。到现在，随着新课程改革，语文新课标提倡“开展文学社团活动”，这使校园文学活动逐渐由个人自发行为逐渐成为学校承认的一种教学方式，将为校园文学发展提供了新的历史机遇。

二、小作家小诗人:校园文学盛开的花冠

校园文学的一个显著特征是创作者是学生，读者也是学生，即学生“自画青春”，自己写给自己看。在经济与信息迅猛发展的时代，人的年龄代沟越来越大，而同龄少年人的情感体验是相通的，交流与表达易引起共鸣，因此以往成人文学的话语霸权在一定程度上使他们失去了阅读兴趣，他们要突破成人作家所写的“儿童文学”的界限。

校园文学的崛起，是从诗歌开始的。青少年时期，天真烂漫，朝气蓬勃，富有理想，勇于追求，富于热情，喜欢想象。人们说，诗是属于青少年的。处于青少年时期的人，没有不喜欢诗的。即使不写诗，诗情诗意也始终牵动着年轻的心。因此，当中学生们认识文学并舞文弄墨时，首先被诗歌吸引了，诗歌成为生命中美丽的花环。80年代初随着新时期“百花齐放、百家争鸣”的文学繁荣，特别是当代诗歌的发展像春风一样吹醒了阳光雨露下的孩子，大环境给他们早日破土的机遇。1980年9月，开放的中国第一次参加了联合国教科文组织举办的“世界儿童诗歌比赛”，这次大规模的征文活动一下子激活了校园，据悉我国各民族少年儿童共有9万多首诗作参赛，湖北小学生刘倩倩(当时9岁)荣获了菲亚利奖，白蕾、周正颍、田晓菲、戴群、韩晓征、刘希红、赵敏等7位两作品获得了国内奖。此后，国内许多报刊相继开展了儿童诗的比赛活动，扩大儿童诗版面，推出了一批崭露头角的小诗人。对这一新现象，出版社及时为他们出版了个人诗集或多人诗选集，中国少儿出版社首先推出了《中国小诗人诗选》(收29位100多首)，使那些专吃“儿童文学饭”的作家们大为震惊，使儿童文学的内涵也因此而变宽变广。

随着校园文学社团的勃兴，涌现出了一批批小作家、小诗人，他们的作品纯真、质朴、清新，思想与形式上的不成熟性又体现出创造性与新颖美，富于幻想、新奇的冒险精神而又具有较强的趣味性，形成了独特的校园文学阵容，给中国当代文坛带来了新春的气息与希望。许多报刊纷纷出台，开辟“校园文学”，争相发表他们的作品；各级出版社开始是出版各种校园文学丛书选本，而后来又操作出版个人文学专著，一度成为出版市场的热门，而至今不见消减。

展示80年代中学生文学创作成果的主要有《我们这个年龄》《中学生诗歌选评》《小作家丛书》《中国当代少年诗人诗选》《当代中学生诗选》《中国小作家作品选》《少男少女抒情诗选》《中国当代少年诗人100家》、《当代中华少年诗人大辞典》等；到90年代中期出版的有《当代中学生散文选》《中学生文学创作丛书》《寻找成熟——九十年代中学生文学社团作品选评》《中国校园诗100首》、《校园诗星作品选粹》等。据不完全统计，从80年代初到90年代初，就“中学生文学”方面有出版书籍200余种，除了选集，还有多人合集、个人专集。其中较全面反映中学生文学创作风貌的大型系列丛书有高巍主编的“文学新星系列文学丛书”《中国青春》(四卷)，由北岳文艺出版社1992年出版，刘绍棠作序，比较全面地选收了1991年前80年代出现的青少年作家群；1993年由冰心题名、王世龙主编、中国友谊出版公司出版的“中国当代校园文学丛书”《当代中学生诗歌散文选》，上卷诗歌选集《绿太阳》选收了200余位中学生诗人的优秀作品，下卷散文集《红月亮》选收了140余位中学生的作品，“比较全面地反映了中学生的精神风貌与创作水平，是当代校园文学的一个总汇，也是了解当代校园文学的一个窗口”(见《文艺报》1997年7月24日)。

    1985年诗坛权威《诗刊》特意召开了一次儿童诗座谈会，并且首次邀请了北大附中你我文学社的小诗人阎妮到会，对小诗人这一事实进行了肯定和关注。阎妮当时刚读小学，早就接触了诗歌，而写出了不少新诗，10岁就出版了诗集，14岁成为中国作家协会最小的会员。

北大附中你我文学社的何鲤也是位很有名气的小诗人，担任过首都中学生诗社第二任社长，1989年曾被推选为全国中学生文联第一任主席。何鲤13岁开始写诗，高中毕业时出版了诗集《生命的逗点》，并免试进入北京大学中文系深造。

天津的田晓菲，她8岁写诗，10岁获得世界儿童诗赛国内奖，15岁被北京大学英语系破格免试录取，此时已在《诗刊》《人民文学》等报刊发表不少诗作，并在新蕾出版社、文化艺术出版社出版了《快乐的小星》《绿叶上的小诗》两本诗集，成为天津作家协会最小的会员，大学期间又接连出版了《爱之歌》等3声诗文集，她的《露》还被选入高中语文课本，1989年她刚18岁以优秀的成绩毕业，赴美留学深造，1991年进人世界著名的哈佛大学攻读博士学位。

北京的任寰，1973年生于长春，因身染怪病，爸爸妈妈遵医嘱把她带回河北老家容城，进行异地治疗，病魔奇迹般地被赶走，她也奇迹般的在中国.南斯拉夫儿童诗赛中获奖，并且出版了《十岁女孩任寰诗文选》（花山文艺出版社1985年版），产生了很大影响，接着又出版了《六一的风》(1986)、《未来乐曲》(1988)、《我心中的爱——任寰抒情诗选》(1990)，其中诗集《六一的风》获1982—1988年少年儿童文学读物优秀作品奖，17岁时到北京八中读书，18岁加人中国作家协会，中学时代就发表诗作600余首，是高产的小诗人。

    随着这批“小诗人”的问世、生长，为学校教育提供了典型，使文学更快地进入了校园。于是，教师和学生们一道创办的文学社越来越多起来。诗歌，成为少男少女们心中的神，以其强大的诱惑力把他们从“学好数理化，走到天下都不怕”的课本中拉出来。这时候，他们的诗歌已从早期奶味十足的儿童诗迅速迈人一个“年轻而老练”的新阶段，他们不再习惯用童雅的语言撒娇的语气描绘天真的梦幻，而是以一个“准青年”“准大人”的形象，将语言和思想积极从儿童诗跨人了中学生校园诗。

其标志是1985年以马潇潇(16岁，高一学生)为主创办的全国第一家中学生自办诗报《青少年诗报》，使创作还不成熟但很有资质潜力的热诚的中学生们找到了阵地，到1991年出了16期，基本上把各级报刊初露头角的中学生作者联系起来。1986年姜红伟创办的《中学生校园诗报》，打出了“校园诗”的旗号。尽管刚出3期便结束，但却一如闪电，给骚动的海洋带来了暴风骤雨，影响到教坛、文坛。他们针对当时少年诗人们沉醉于童话、梦幻，局限于模仿、赶时髦这一弊病，主张将笔触投向校园，写自己熟悉的生活，抒自己的真情实感。但不久，这一主张又使一颗颗青春期的诗心，很死板地拘限于校园之中。在他创办后大约半年时间，又有一部分小诗人们举起了挑战的旗帜，成为“叛军”，使“儿童诗”开始向新“校园诗’’真正转变。此时，南京成立起一个《角落》诗社，发起人是当时正读高二的叶宁。他们主张从校园的林子里爬上来，把校园作为一个高度和看社台，从校园的角度去写比校园显得陌生的青春、人生和社会。他们的作品朦胧而不晦涩，轻巧而沉着、直接、自然，生活色彩十足。但“角落”也只维持了一年。辽宁朝阳第一师范学生成立了《凤雏》诗社，先后由该校学生陈亚军、老明等主持，开明的学校领导拨专款办起了32开铅印刊物，不但使本校产生了一个影响较大的校园诗人群，而且对其他学校、社团也是一个刺激和鼓舞。这些师范生都是从农村考来的，与《角落》反映城市生活的诗不同，是以浓郁泥土气息的乡土诗生长在校园。他们十分真诚地将泪水与欢笑付诸于哺育他们的故土与乡亲、时代与社会，歌颂劳动与自然、道德与责任。与《角落》一道，分别成为当时农村、城市中学生诗歌的创作方向。此外，中南地区还活跃着一个《怎样》诗社，北京有个“首都中学生诗社”，这些诗社遥相呼应，社团成为他们的根点和生存发展的依靠。他们越来越不满足于信函的有限交流，而渴望团聚，磋商诗歌大计，他们借助有关报刊举办的活动，不远千里相会于大江南北，比当时的大报大刊更有锐气，更全面地展示中学生诗歌创作阵容，有人称之为“中学生诗派”“中学生诗群”“校园诗群”，而他们自己称为“第四代诗人”。那时的中学生都是1970年至1975年左右出生的一代。

一批批走进中学校门，又一批批脱颖而出，他们的诗作从“内部”交流到大报大刊公开发表，或获奖，或选人全国性的选集，有的被翻译介绍，蜚声海内外，有的出版了诗集文集，过早地被吸收到各级作家协会，成为最年轻的会员。再如广西的黄咏梅，10岁开始发表诗作，14岁出版诗集《少女的憧憬》17岁出版诗集《寻找青鸟》，次年成为广西作协最小的会员；19岁的刘梦琳，就出版了6部诗集和童话集，和任寰同时被吸收为中国作协会员；景旭峰，在省级以上报刊发表诗作300多首，中短篇小说30万字，20余次获省级以上文学奖，出版诗集《风景中抵达》，被扬州师范学院免试录取，并加入江苏省作协；等。

    青少年在诗歌的习练中学会了表达，后来随着阅历的增长，也开始写散文、小说等各类文体的作品。上海中学生卢新华，1983年在《文学报》上发表了小小说《柳眉儿落了》，首次以中学生文学形式触及到教育敏感的“早恋”问题，引起社会的关注，并展开热烈地讨论；北京的韩晓征后来主攻小说，其中篇《夏天的素描》被论者称之为难得的描写青少年心灵与性格的文学精品；1986年第7期《中国》发表了17岁的眉毛创作的长篇小说《女高中生》，反响强烈，被有关报刊转载，一时间中学生们争相传阅；邱华栋，这位引起关注的当代青年作家，中学时即写长篇，早已出版了小说集《别了，十七岁》；等。

    1996年10月《深圳特区报》连载了16岁深圳女中学生郁秀创作的反映特区校园生活的长篇小说《花季·雨季》，几天之内便赢得了广大读者。11月《特区文学》选载，该杂志一时洛阳纸贵。同时，深圳海天出版社印行出版，畅销全国，到1997年3月第4次印刷已达10万册，开创了校园文学图书畅销的最高记录。在全国精神文明建设“五个一工程”第六届评选中荣获优秀图书奖。《花季·雨季》为中学生写中学生的小说揭开了新的一页，标志着中学生文学走向成熟和校园文学发展跨上了一个崭新的台阶。

此后，校园内不断爆发出“小作家”“小诗人”或“校园作家”“校园诗人”，且年龄日趋低龄化，从中学生到小学生，作品数量日趋增多，文学表达手段越来越新，被称为文坛“少年军团”现象。如，18岁上海高中生韩寒出版《三重门》一举成名，被称为引导了一场80后写作风暴的领军人物，后来又连续出版《零下一度》《像少年啦飞驰》《一座城池》等；2001年毕业于山东省实验中学张悦然，其作《陶之陨》《黑猫不睡》等作品在《萌芽》杂志发表后，在青少年文坛引起巨大反响，并被《新华文摘》等多家报刊转载，以后出版有《葵花走失在1890》《樱桃之远》《十爱》《水仙已乘鲤鱼去》《誓鸟》等；2002年毕业于四川自贡九中的郭敬明，考入上海大学后，出版长篇小说《幻城》《梦里花落知多少》《1995-2005夏至未至》，散文集《爱与痛的边缘》《左手倒影，右手年华》等；1981年出生于湖南隆回的李傻傻（原名蒲荔子），被称为“少年沈从文”，《锦瑟年华》华筝卷（青春散文）的主打作者，出版有《红X》《被当作鬼的人》《李傻傻三年》等；北京人春树，1983 年生，2004 年 2 月成为美国《 Time 》封面人物，出版有《北京娃娃》《长达半天的欢乐》《抬头望见北斗星》《长安街少年和玩火》《2条命》《激情万丈》等；浙江人金瑞锋，1983年生，就读于四川某大学，被称为“80后鲁迅”，著有中短篇小说集《被绑在树上的男孩》和散文杂文集《梦的传说》等。这几位是当前比较具有实力的“校园作家”，目前仍十分活跃，备受青少年推崇。

此外，浙江省德清一中高二学生、17岁的山村农家少女崔利静创作出以初高中学生校园生活为题材的27万字的长篇小说《零落》（2001年）；17岁的河北邢台财贸学校计算机专业学生王柏出版了长篇武侠小说《战羽连雄》；17岁的陕西西安交大附中女生孙平阳继长篇小说《旋转的木马》，后又在北京知识出版社出版了长篇小说《莹火》；17岁的吉林长春市高二学生谷阳15岁就开始写作，2001年出版长篇科幻小说《丛林里隐藏的秘密》等；北京女孩金今6岁时出版了诗集，被评为吉尼斯纪录最小的诗人，16岁上高中时创作20万字长篇小说《再造地狱之门》（2001年）；2000年，16岁的福建中学生黄思路留学美国三个月写出了《十六岁到美国》，后来又创作了《第四节课是物理课》等；18岁的北京师范大学第二附中高三学生杨哲创作了25万字的长篇小说《放飞》（2001年）；15岁的北京二中初三女生微妮写出13万字的长篇小说《为你重生》（2001年）；15岁的张天天出版科幻小说《宇宙朋友》和《光体生命》（2001年）；13岁的内蒙古包头市学生海啸写出了14万字小说倾诉心声《上学真难》；12岁成都少女古立坤出版长篇魔幻小说《魔法士传奇》（2003年）；14岁的辽宁沈阳市某中学初二学生刘天天撰写一部24万字的长篇小说《真心英雄》；9岁黑龙江佳木斯市男孩阳阳出版《时光魔琴》，美国财团以120万元人民币价格买走海外版权；广州市第113中学学生张蒙蒙9岁出版第一本专集《告诉你，我不笨》（1999年），此后陆续出版《告诉你，我不是丑小鸭》《童年，只有一次》《快乐伴我成长》《边玩边长大》《我的天空有彩虹》等；7岁湖北襄樊女孩方舟出版第一本书《打开天窗》，10岁时又写出第二本小说《正在发育》，14岁时已出版4本书；6岁半的江苏娃娃窦蓉写作7万字的小说《窦蓉流浪记》；天津的张牧笛小学六年级开始发表作品，一发而不可收，2006年读初三时以她的诗歌“纯净、轻灵、阳光、温暖”获得了“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛首届“十佳小作家”第一名，2008年在读高二之时由《儿童文学》“90后”原创丛书隆重推出了她的三部书：长篇小说《走走停停》、诗歌选集《看不见的风在吹》、创意散文精选《像南瓜，默默成长》；等等。

这些少年作家的才气与成功真是让我们激动人心。随着网络、报纸、电视等新闻媒体以及出版商业的日益发达，少年创作“新人辈出”，尽管对青少年的出书热以及创作现象褒贬不一，但毕竟繁荣了校园文学，激发了青少年热爱文学的兴趣，这是真正的意义所在。同时，少年作家创作的特点和1998年之前相比，也发生了新的变化。特别是语言表达方面，他们深受网络语言、走红作家创作语言、日趋增多的外来词的影响，大胆模仿、借鉴、吸收，都有不同程度的创新。

三、校园文学理论研究：给教育插上文学的翅膀

   校园文学是改革开放30年教育发展中所涌现出的一种文学现象, 他联系着教育与文学两大领域，有着其独特的地位与价值，是进行文学教育、人文教育、美育教育、艺术教育的枢纽，决定了它在素质教育中要发挥的重要作用。因此，我们要研究它，不仅仅是从文学创作的角度研究它的性质特点、创作方法，不再是仅仅局限于指导学生发表多少作品、培养多少作家，而更重要的是要从教育教学艺术方面去整合、探索，要面向全体学生，研究如何将校园文学活动纳入语文教学之中。  

   “文学是人学”，文学作品凭借艺术的魅力，美的感染力，把真、善、美的艺术形象通过娱乐、审美感染着人；文学阅读与写作是诉诸心灵的，是人的情感需要。青少年时期富于幻想、天真烂漫、好奇好动、渴望求知等成长的心理特点，最容易喜欢文学。在文学阅读中认识事物、体验世界、追求美好；在写作中，为了自我表达宣泄自我而完善了自我，使心灵得到升华——这是一个复杂的过程，从积累到构思以至成文，需要运用观察、体验、想象、分析、比较、概括等智力技能，需要语言的储备与表达，在语言的探寻中得到了精神的净化，人格的升华，进而提升了文学修养和文化品位。实践证明，校园文学创作、创办文学社团及其校报校刊活动，最能激发起学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到更多的锻炼和发展。以校园文学创作活动为突破口、切入点，开辟形式多样、内容丰富、生动活泼、高效学习的“语文大课堂”，构思生动的富有文学色彩的教学策略，特别是通过文学阅读和创作活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，对于发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，具有其他方式不可替代的作用。文学为教育插上了飞翔的翅膀，教育是文学播种的肥沃土壤。应该说这是进行语文素质教育的最佳切合点，是当前新课改形势下最合适的语文教学方式。

随着校园文学的发展, 许多勇于探索的文学社团指导老师,不断总结经验,从理论上进行探索，取得了可喜的成果。为了探讨校园文学在素质教育中的重要作用，总结整合校园文学资源，研究一条适应新课标课改的语文教学之路，2002年12月国家哲学社会科学规划办批准的“十五”国家级课题“新世纪中国素质教育研究”（批准号为O1BZXO52）立项了子课题“素质教育与校园文学研究”。这在我国校园文学发展中首次以国家课题的形式从学校实践活动上升到理论研究。课题组成了教育专家与著名作家牵手的学术顾问组指导，组织了100多个开展校园文学活动有一定成效的学校共同交流探讨，进行理论上的探索，提出了“校园文学大课堂”教学模式（见论文《校园文学大课堂教学策略》，发表于2006.1期《语文教学与研究》、2006.25期《现代语文》，转载于人大书报资料中心2007.3期《中学语文教与学》），编辑出版了论文集《素质教育与校园文学研究》（王世龙主编，中国文联出版社出版），为进一步开展校园文学活动及其研究提供了宝贵的经验和资料，为建立科学的校园文学及其教育理论体系打下了基础。

但是，与校园文学的发展相比，这次的课题研究理论还很不足。许多学校的研究还是停留在办社办刊的层面上，诸多论述还只是总结性的，不成系统。这也许是因为长期以来受“应试教育”的束缚，校园文学创作及其学术研究还缺乏应有的空间。

可喜的是，2006年12月，经全国教育科学规划领导小组评审批准，由彭小明、王世龙等大、中学骨干力量组成“校园文学研究”团队申报的全国教育科学“十一五”规划课题“新课程改革与校园文学研究”立项了（批准号为：FHB060353）。把“校园文学”作为全国教育科研规划课题项目尚属首次，这说明校园文学已取得了它应有的地位。课题研究以全新的视野和理论高度，以新课改教育理念为指导，总结、整合、优化、提升校园文学教学活动业已取得的成功经验，探讨其教育规律，开辟语文教学与素质教育新途径。主要涉及校园文学理论与实践研究、校园文学与语文教学研究、校园文学与校园文化研究、校园文学与人的发展研究等四大领域。曾为中学语文高级教师的王世龙，1987年在山东故乡中学创办了《山泉》文学社，30年来痴心不改，一直热心于校园文学活动，现在以报刊编辑和作家的身分参与主持课题研究，其专著《校园文学与创作》由中国文联出版社2007年7月出版，作家毛志成教授在序言中评价说：“这部书稿从研究校园文学创作活动出发，对如何进行校园文学创作从不同侧面进行了探讨。既是一本指导校园文学创作入门的书，又是一本指导开展校园文学教学活动的书，还是一本进行校园文学理论研究的书。”又说：“对校园文学的概念及其特点、重要意义进行了较为完善的阐述，对校园文学的发展进行了较全面的梳理，为研究者提供了资料。”山东省实验中学语文组组长、高级教师王岱带领学生多年来带领学生自主创办《空间》文学社，实践“校园文学大课堂”活动，成效颇丰，不仅培养了张悦然等新作家，而且为每位学生都铺设了文学之旅；湖南省桃源县三中语文特级教师钟湘麟，1984年创办“陬溪”文学社至今30余年，积累了丰富的实践经验，他在《新课标下的校园文学活动浅论》中提出了自己对校园文学理论和实践活动 (创作活动、批评活动、鉴赏活动、社团活动) 的研究观点；江苏扬州中学教育集团树人学校《树人》文学社苏万马，以文学社活动及编辑出版社刊为平台，紧密结合教学，开发地方课程资源，设计出了一系列极具人文特色的校园文学活动方案，如《“诗意的行走”设计及例文》《寻访“扬州八怪”设计及例文》等；浙江省乐清市虹桥中学高级教师陈友中，是一位散文作家，创办《红枫》文学社20余年，培养了数位小作家，他总结多年来的写作教学经验，提出“生态写作”，著书立说，《生态写作》一书已正式出版；宁夏西吉中学语文特级教师赵炳廷，是宁夏作家协会会员，自己笔耕不辍的同时，创办《月窗》文学社，开展校园文学活动研究，实践“校园文学大课堂”教学，成果颇丰；江苏省常熟市昆承中学、苏州市骨干教师钱建江把校园文学活动融入语文教学中，特别是写作教学成效显著，先后编选出版了学生作品选集《灵秀昆承》（作家出版社2004.6）、《毓秀昆承》（中国文联出版社2007.10）……这些校园文学开创者与建设者们的先进经验与研究成果，必将成为校园文学发展的宝贵财富。

还值得一提的是，全国中语会为推动校园文学社团的发展，多年来举办了十二次全国性的文学社交流研讨会，作了大量的工作。2008年4月中语会对原“中学生文学社研究中心”改组为“校园文学与社团研究专题组”，由章景曙、王世龙负责，于11月27日在浙江海宁隆重召开了第十三届年会。会议确定了新的研究目标，将以更加规范的课题研究工作帮助文学社团深入开展教学活动，为新课程改革做出应有的贡献。

早在1912年，现代教育家蔡元培就任中华民国临时政府教育总长时，发表在《对教育方针之意见》，就把文学教育确立为教育方针之一：“文学教育兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还承担着通过审美教育，塑造新的、全面健康发展的人性之功用。”然而当今的学校教育，作为“文学教育”基础阶段的中小学语文课，长期以来仍成为孩子们日益沉重的负担。目前，我国素质教育发展与新课程改革，为我们校园文学的发展提供了美好的环境。愿校园文学跳起时代的脉搏，为校园师生不断注入活力，在“园丁”和莘莘学子的辛勤而快乐的耕耘中，开出更灿烂的花朵，结出更丰硕的果实。