——在第八届全国校园文学高峰论坛上的发言

《普通高中语文课程标准》2017版强调提高语文素养，提出以核心素养为本的理念， 18个学习任务群涉及“整本书阅读”、“当代文化参与”、“文学阅读与写作”等版块，这些都彰显了语文教育改革的方向。我校在提高文学修养、创新文学课堂、开展校园文学、培养文学特长生等方面不断摸索，以促进教师的专业成长，全面提高学生的核心素养。

    一、提高文学修养  促进专业成长

    （一） 研读作品，增强文学底蕴。

文学素养较高的语文教师能在课堂上旁征博引、融会贯通，把一节课讲得妙趣横生、引人入胜；反之，缺乏文学素养的教师只会照本宣科，使课堂毫无文学趣味,让学生“味同嚼蜡”。为增强教师的文学素养，我校提倡“好读书、读好书、读书好”，征订各学科学报、杂志和书籍，随时补充、更新图书馆的藏书。通过阅读大量的文学作品，我校教师紧跟文学发展的新趋势，力求“腹有诗书气自华”。

（二） 勤于笔耕，提高创作能力。

叶圣陶先生提出：“‘下水作文’方能深知作文甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源”。教师写作是展现其文学素养的重要途径，还可以逐渐积累相关的创作经验，用最实用的经验对学生进行有效的指导。

（三） 加强学习，接受继续再教育。

依据“请进来走出去”的学习模式，我校定期举办“圣陶讲坛”，邀请专家作文学方面的讲座，并积极组织教师参加文学鉴赏、创作、批评等方面的培训课程，补充了教师的文学理论知识，更新了文学认知结构，提高了多角度、多方面鉴赏文学作品的能力，有利于教师对学生的学习指导。

二、抓住文学特点  开设创新课堂

我校不仅开设基本的语文课、阅读课，还开设了各种创新课程，包括“叶圣陶写作教学思想体验课程”、“叶圣陶阅读教学思想体验课程”等，将“人本教育”和写作教学相结合，让阅读陪伴生活、用文学滋养人生，为学生文学创作寻到了源头活水。这些课程都根据文学作品的特点，使学习者在鉴赏文本中受到情感熏陶，从而提升对文学作品的审美力。

（一） 形象式教学

文学离不开形象，运用形象思维应是文学作品教学的主要特征。在我校文学课堂、文学社活动中，逐渐形成“发现——捕捉积累——分享”的形象式教学模式，即发现生活的形象、艺术的定格，再捕捉生活中的“一草一木、一人一事”并积累，最后再分享各种生活场景、感动瞬间等。形象式教学让学生不再言之无物，在生活中发现美，寻找创作的灵感。

（二） 体验式教学

文学课堂中，我们通过诵读体验、语境体验和情境体验，对文本进行了个性化的解读，使学生能够创造性地诠释文学角色，并且引导学生结合生活经验，切身体会文学作品形象。另外，甪直古镇有丰富的教育资源，教师带领学生走进叶圣陶纪念馆、万盛米行、王韬纪念馆、甪直名人馆等地采风体验，进行“还原式教学”。

（三） 生成式教学

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话过程中，师生双方随意提出问题，生成各种话题，激发创作的灵感；另外在课堂上展示老师生成一篇文章的过程，从发现捕捉到构思再完成创作，学生有所悟有所得。秉承叶老重视教育实践的思想，我校的“生生农场”带领学生走出课堂、躬行实践，“智慧生态实验室”提高了学生的动手能力、观察能力，让学生“做中学，学中做”，将实践过程和心得体会化用到文学写作中去。

三、利用学校优势  开展校园文学

（一）立足教学阵地，激发创造思维。

为了校园文学的欣欣向荣，应以语文课堂为纽带，进行阅读写作教学与校园文学对接的改革，形成语文课堂教学新模式，具体包括“读一读（读准、读熟、读出感情），说一说（说内容、说人物、说结构），议一议（议语言特色、议写作技巧），谈一谈（谈学习收获、谈相关文章、谈生活感悟）”四环节，使语文教学与校园文学活动能够巧妙结合。

（二）开展文学活动，丰富课余生活。

绍钧文学社成立以来，每届都吸引众多爱好文学的学生加入，定期开展读书会、朗诵会、演讲、座谈、制作文学小报等丰富的文学活动。学生每两周交一篇习作，并取《文心雕龙》中“陶钧文思，澡雪精神”之意，创办了《陶钧》社刊，大量刊登学生的优秀作品来鼓励写作。

书香味浓厚的“未厌书屋”在我校挂牌，爱好文学的师生在这里相聚，读书、会友、交流，以文学沙龙的形式畅谈文学人生。另外，我校广播台“甪中之声”栏目为学生提供展示平台，把文学有声化，在校报《未厌》上专辟文学专刊，邀请专家进校园提供阅读写作指导，营造良好的文学氛围，培养校园文学新人。

（三）适度利用网络，拓宽学生视野。

便捷的互联网使学生接触到各种文学作品，我们不必把网络文学当作洪水猛兽，而是基于学生的审美情趣，加之以指导老师的艺术鉴赏指导。让同学们领略到各类文学的魅力，雅俗共赏，做新时代的文学人。

四、搭建学习平台  培养文学新秀

（一） 兴趣引路，厚积薄发。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养文学特长生，首先要发现对文学或写作具有浓厚兴趣的好苗子。我校每个班级设图书角，精致的图书架上放满了学校统一配备和班级自备的不同类型的书籍，学校不定期开展“读书、成长、快乐”为主题的读书交流、读书手抄报等活动，培养同学们的读书兴趣。老师从日常作文、随笔、文学社活动中发现爱好写作的学生，鼓励写作，看到他们文学创作的可能性。

（二）跟踪指导，协助规划。

“好钢要炼，好苗要锄”，爱好文学的好苗需要老师有方法地培养。我们从以下几点对学生进行指导规划：1、鼓励表达、多发现多写作；2、文艺理论支持；3、个性化课程，导师式跟进；4、打开视野，突破瓶颈，如从题材、技巧、思想深度等方面让学生拓展提升。鼓励他们打破文学框架，写出有个性、有新意的文章。

（三）小试牛刀，站稳舞台。

我校积极组织推荐爱好文学的学生参加各类文学大赛并取得佳绩，如七彩语文杯“中学生与社会”作文竞赛、“叶圣陶杯作文大赛”、“语文报杯作文大赛”等；鼓励学生向各类杂志投稿，让文字变成铅字，更具有文学创作的热情。

文学是人学，帮助人发现自己、读懂社会，成为更自信的人，踏上更适合的路，拥有更美好的人生。如果说每个人都是一块璞玉，被文学滋养的语文教学就是精心雕琢的过程，期待每个老师都能提高文学修养，促进专业成长，每个学生都能怀抱赤子之心，镌刻美好前程。 

（高月新，江苏省苏州市吴中区甪直高级中学校长）