写作训练与思维

上海市向明中学   肖友清

创新思维是指思维的最高境界创造性思维。它凌驾在不同类型的思维之上。思维，根据分类标准的不同，可以分成不同的种类。从思维发展水平来看，可分为感知动作、具体形象、抽象逻辑三类；从思维的指向性来看，可以分为聚合思维、发散思维；从思维的步骤来看，可分直觉思维和分析思维；依据日常经验来分，可以分为经验思维与理论思维；从思维的体量来看，可以分为整体思维和局部思维；从创造的角度，又可分为再造性思维和创造性思维。而最高境界的创造性思维涵盖了如下四个思维层面:发现问题，形成主见；融会贯通，超越自我；以简御繁，运用自如；一览众小，通透睿智。

写作中，作者从发现问题到解决问题，再到形诸成文的整个过程，就是一个创造性过程。在这过程中，可能在不同的阶段会运用到不同的思维类型，来解决不同层面的大大小小的问题。最终，从有（问题）到无，再从无（文章）到有，产生出一篇富有创见的佳作。

一、审题立意对思维的训练

（一）审题侧重于分析思维的训练

分析思维，是指经过仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维方式，包括归纳推理、演绎推理、证明等逻辑思维，它是衡量一个人阅读能力高下的标准。写作，尤其是材料作文，审题是对学生阅读能力的考查，而阅读能力的高下主要是取决于分析思维。分析思维有如下五个层次：

下面，我们运用实例对分析思维存在的问题加以阐释，例一如下：

有一位电影导演拍摄了一部短片，内容是城市风光。非洲某部落的土著看了之后，却只关注画面角落中的一只鸡，因为在短片中他们只认识那只鸡。

这个故事可以让我们审视自己是如何认识事物的。请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

“城市风光”与“一只鸡”

认识局限固然存在，但世界在前进，也许我们永远无法摆脱认知局限，但我们更需增加学识，拓宽视野。

秉持自己的理念，不仅仅因他人不同的认知而改变自己的立场。

对待和自己不同的观点没有必要去争论，因为每个人看到的都不同，需要去包容文化差异和环境差异，互相尊重互相理解。

从上述提纲可以看出，这位学生的分析思维存在如下问题：

首先，没有完成思维第一层次的任务分解。题干交代了任务的两个组成部分：“这个故事”和“如何认识事物”，即没有把握“这个故事”中“认识事物”的方法或途径。

其次，也没有完成思维第一层次的事物之间的逻辑关系的探索，即从“这个故事”中概括出特定的“认识事物”的方式——在大面积的未知领域中，首先会关注已知的熟悉的内容。

再次，没有完成对第二层概括的概念界定，即在认知过程中关注熟悉的事物——温故的学习方法。

第四，没有对“温故”这一认知行为的因果关系进行逻辑推理，仔细辨析，正确判断其中存在的利弊。温故而知新，有益于自我提升；仅止于温故，原地踏步，毫无价值。

最后，没有在利弊分析的基础上，总结出规律性的知识，得出行为的准则，指出材料中认知存在的问题，借此解决人们现实中存在的认知偏差。

综上所述，上述提纲严重偏题。根据上述分析，我们可以很容易地拟定标题，写就开篇，建构全文：

《光有“温故”是远远不够的》《“温故”是为了“知新”》《“知新”才是认知的目的》《学习重在“知新”》《“温故”是“知新”的起点》《“知新”为本》《认知的起点》《认知的目标》《认知不能止步于故》……

勇于知新

【起】在认知领域中，人们总是会像非洲土著人看城市风光的短片一样，只关注画面角落中的一只鸡，而无视更多更美的聚集着现代文明的城市风光，因为在他们的认知领域里只认识鸡。但是，如果我们因为只认识鸡而止于鸡的话，那我们将会冥顽不慧，人类的文明将会凝滞不前。温故，是为了更好地知新，所以，我们要勇于知新。

【承₁】温故，是知新的起点；知新，是温故的目的。（关系）

【承₂】知新既是传承，更是创新。（性质）

【承₃】知新，可以开发人的智慧，推动社会发展。（作用）

【承₄】知新，需要敏感而强烈的好奇心、坚定的毅力和无所畏惧的冒险精神。（态度和方法）

【承₅】青年要勇于知新，社会要鼓励创新。（策略）

【转】当然，知新的方法并不局限于温故。（推进一层）

【合】在求知的过程中，如果方法恰当，我们便能事半功倍，收获更多新的知识。

在审题过程中，分析思维缺乏训练，容易导致写作偏题。所以，要特别加以重视，不能掉以轻心。尤其是对于描述类型（亦称“现象类”）的材料作文，对分析思维的倚重更大。

（二）立意侧重于聚合思维的训练

聚合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，又称求同思维、辐合思维法。

立意，在写作中，就是指作品主题的确立，即认真审题，确立论题后，就要多角度多层次阐述自己的观点。立意，不仅限于主旨，它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等，在意论文中，它包括文章的中心论点以其他的基本观点。

聚合思维在立意时的使用主要表现在如下两个方面：一是指使文章中的若干个基本观点，多角度、多层次地指向文章的中心主题；二是收集生活中或阅读中积累的多种不一样的素材，从不同角度、多层次地来表现文章中的某一基本观点。以议论文为例，一则是分论点要要从不同角度去论证同一个中心论点；二则是收集不同的论据，用不同的方法论证某一个分论点。

在这两方面的聚合思维过程中，学生的逻辑错误非常普遍。在第一方面，经常出现论证角度重合或杂糅的现象，而导致论证不充分或条理不清晰的问题；在第二方面，经常会出现论据与分论点的不匹配、论证方法使用不规范和语言表述不当等问题；例二如下:

在漫长的历史进程中，悲剧是在所难免的，只有正确去面对，懂得欣赏，悲剧或许对我们的生活产生深远的影响。

举世无双的世界文化遗产之一，耸立在中华大地上的万里长城，是由千千万万堆白骨筑积而成，为了它，有多少人妻离子散，惨死与长城脚下。有了它，匈奴才被拒之长城以北;有了它，才有了梦姜女哭长城的佳话:有了它，才有至今仍令人流连忘返的绝佳美景:有了它，才使中国腾飞的经济有了一大支柱。建长城的历史背景是凄惨的，但是如今确成了风水宝地。秦还建过阿房宫，耗资巨大，鱼肉百姓，可怜楚人一炬，成为焦土，失去了古代另一奇观。

莎士笔下的罗密欧与朱丽叶，《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉，还有化蝶双飞的梁祝，成为鸳鸯的仲卿、兰芝，双双徇情，以死来捍卫纯真的爱情。这些都揭示了封建社会腐朽的制度，把一对对恋人摧残，这与现实生活中的自由恋爱形成鲜明对比。他们的坚韧不拔的精神鼓舞着我们去追求幸福、自由，珍惜这美好生活，创造更加光明、美好的未来。

清末，八国联军洗劫了皇家园林-一圆明园，是我国瑰宝流失异国他乡，这是悲剧。但他向各国展示了我国古代辉煌的成就，是各国所不能相媲美的。清朝后期，蛮夷入侵，一系列的条约给中国带来严重危害，这也是悲剧，不过，为此一个新的社会主义国家--中华人民共和国诞生，人民当家作主，走上了建设有中国特色的社会主义道路，我们为何不因悲儿乐乎!

悲剧固然可悲，但悲剧的结果并不一定可悲有时，它能够是人们觉悟;有时，它能鼓舞人的勇气。

鲁迅曾经说过，悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站起来”。悲剧一旦发生，后果不堪设想，化悲痛为力量，重新努力，重新拼搏，成功之门会向渴望而需要它的人打开。我们何乐而不为呢?

上述文段，囊括了以上所言的两个方面的问题。我们用一个表格将错误一一呈现如下：

要做好第二层聚合，也要注意如下两点：一是要用分论点中的核心概念去收集论据。核心概念与论据之间的关系相当于数学中的集合与元素的关系，如果核心概念是集合A，那么，论据则是集合中的一个个具体的元素{a₁,a₂,a₃……a_n},即A∋{a₁,a₂,a₃……a_n}。核心概念A从材料到论题、从论题到论点再到分论点必须保持一致，并以它为标准来收集论据进行论证。二是要注意语言表述的聚焦和论证方法使用的规范合理。论据要紧扣分论点阐述，判断要准确、推理要严密。从上表的评析中可以明显的看出，要做好第一层聚合，注意如下两点：一是最好设置段首中心句作为分论点，从不同角度分层论证中心论点，这样内容明确，条理清晰；二是分论点和中心论点中的核心概念要保持一致，不可中途变换概念，尤其要注意一词多义的现象所带来的概念转换的干扰。

根据上述建议，修改提纲如下，在论证各个分论点时，注意论据的匹配和语言的聚焦。

悲剧的意义

【起】有人对当下阅读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《红楼梦》等等悲剧作品是否有意义提出质疑，我认为读悲剧作品是非常有意义的，对人的成长非常重要。

【承₁】读悲剧可以帮助大家人生百态，丰富阅历。（悲剧情节、环境的作用）

【承₂】读悲剧可以帮助我们明辨是非，激愤正义。（人物个性及命运对个人的浅近意义）

【承₃】读悲剧可以帮助我们树立理想，清明社会。（对社会的深远意义）

【承₄】读悲剧有助写作鉴赏水平的提高。（艺术的熏陶）

【转】当然，当有价值的真善美被假恶丑毁灭时，的确会给人带来痛苦、迷茫、甚至是绝望的心理，但是，也请大家与作者一起坚信，正义虽然会迟到，但绝不会缺席，历史会给人类一个公正的回答。（推进一层）

【合】让我们从悲剧中汲取营养，强大自我，为创造美好的明天努力。

(三)审题立意是发散思维与聚合思维的交织

审题立意的构思过程，就是根据题意，确定用什么具体形象的材料来承载抽象概括的主题思想的思维过程。以《只认识一只鸟》的材料为例，从题目文字进行分析，从材料所描述的现象，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳概括，确定出一个精确的论题，明确一个鲜明的中心的思维过程，就是一个聚合思维过程。

但是，有了明确的观点之后，需要分解观点，进行不同层次、不同角度的论证，这便是一个发散思维。当层次、角度确定后，记叙类的文体，则要选择恰当的素材来承载这一观点；议论类的文体，则要收集恰当的论据进行论证。此时，再一次运用到发散思维。

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。比如，建党100周年纪念、生活写真、感悟人生、校园生活等主题征文，邂逅、抉择、瞬间、远方、青春之歌等命题作文，作者在明确主题之后，就要化抽象为形象、以小见大，塑造具体可感的形象来承载主题，或发表自己独到的见解。

然而，每个人的经历不同，感悟不同，对问题的看法也不尽相同，所以，文体的选择、主旨的确定也不同。有人用影评的方式歌颂抗美援朝义勇，有人用游览“断桥”的游记来表现心中的悲愤与决心，还有人综合专题阅读发表自己的看法；有人通过“梦境”来承载与未来的“邂逅”、对梦想的执着，有人以哲人的视角透视历史文化，解读“邂逅”的本质，赋予“邂逅”丰富的哲理；有人用水的意象写就散文赞美青春，还有人用植物、果实、禽类等意象书写自己对青春的感悟；有人用高跟鞋、有人用母亲的钱包、还有人用照片等来表达对改革开放生活变化的慨叹，也有人用建筑、风光、河流治理等环境因素作为题材，来反应社会的进步……

如果是议论文，如上面所举的例一《勇于知新》和例二《悲剧的意义》，都呈现出了对中心论点分解后的不同层次的分论点。如果再收集论据，补充论证方法，这就是一个完整的写作提纲了。

综上所述，由题目到提纲的整个思维流程，就是审题立意的思维过程，它涵盖了由散——合——散的思维特征，前者为聚合，后者为发散。

二、布局谋篇有利于整体思维的训练

布局谋篇，是指在写作时，完成了审题立意之后，紧扣文章的主题，对文章的整体进行统筹规划，合理安排结构顺序，对先写什么、后写什么，详写什么、略写什么，如何开头、如何结尾，如何过度、如何照应等问题进行策划，从而有条不紊地将文章的各个部分有机地连成一个整体，组成一篇观点鲜明、结构完整、层次清晰、富有表现力的文章。

如果说审题立意重在解决“写什么”的问题，那么，布局谋篇就是重在解决“怎么写”的问题。

人们研究和致力于“怎么写”的目的，大致有如下几个方面：一则是为了充分地表达自我，更好地突出强调自己所要表达的东西；二则是为了能让读者关注自己的内容，与自己产生共情效果；三则是创造美的形式给人以美的享受和体验，创造愉悦感；四则可能碍于某些情势的考虑。总之，“怎么写”是作者有意而为之的。

布局谋篇从某种角度来说，可以视为一种设计，这种设计的对象是用语言文字建构句子、段落和篇章。它同绘画、建筑、音乐等艺术形式一样，也要讲究一种结构美，整体的和谐。而这种和谐之美源于一种整体统筹的设计，这种统筹既要讲究纵深的脉络，也要讲究绵亘的迤逦，还要斜侧角度的延伸，要收放自如，绾结和美。

整体的统筹和谐，需要整体思维与局部思维的和谐统一。整体思维又称系统思维、统筹思维或金字塔思维。金字塔原则是整体思维的主要内容，是一项层次性、结构化的思考、表达技术，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握对象，突出要点。它有如下三个特点:

一是多维性，即当思维对象确定后，思维主体不仅要从许多纵的方面深入延伸，而且还要从横的方面扩展开去，甚至要从斜侧的角度展开，全面反映客观整体，把整个客观整体视为一个有机延续而不间断的发展过程；使整体性事物内在诸因素之间的错综复杂关系的潜网清晰地展示出来。

二是层次性，金字塔的六条边所构成的四个面，可以代表写作中的不同的内容，他们相互支撑，共同构筑这整个建筑，下大上小、稳健地支撑着金字塔尖的中心。底座是素材面，三条边分别代表如下内容：题干材料、时间材料、空间材料，确保写作素材的翔实；塔身的三个面分别代表：文体要素及其手法、结构及其手法、表达方式及其手法；塔尖代表的就是文章的主旨。

三是系统性，即从纵横斜侧等方面来对客观事物进行分析和综合之外，还要按照自己写作的意图，对所反映的客观事物本身所固有的层次和结构进行重组，使之更加符合读者认知心理的特征。而无论从哪一个角度延伸扩展，都必须围绕一个目标，紧扣一个核心点进行阐述。

这样创作出来的文章，中心明确、内容丰富，结构稳健、条理清晰。金字塔的创作思维如图所示：

为了更清楚地阐明整体思维的金字塔原则，我们以《阿房宫赋》为例，来具体阐述思辨性文体是如何进行整体思维，谋篇布局的。

为了突出奢靡误国的主旨，作者从下面四个发面进行多维构思：

第一，从金字塔底座的选材及其手法上来表现主旨。作者从历史的长河中选择了秦朝灭亡的史实，借助“阿房宫”这一建筑，运用托物言理的手法，来讽喻现实，劝谏唐朝统治者不要重蹈“奢靡误国”的历史覆辙。

第二，从塔身一面的文体及其手法上来表现主旨。运用“赋”的“铺采摛文，体物写志”的特点，从“阿房宫”的规模的宏大、结构的宏伟、后宫的繁盛、用度的铺张等角反复渲染铺陈，极言秦统治者荒淫奢靡的享受，为后文主旨的表达做铺垫。

第三，从塔身另一面的结构及其手法上来表现主旨。作者运用起承转合的方法来结构思维。“起”笔凝练，交代了“阿房宫”建造的时代背景和地理位置；“承”笔铺陈渲染，从规模、结构、后宫、用度等角度极言生活荒淫无度；“转”笔从另一个角度运用对比、夸张的手法，写了“阿房宫”的由来是搜刮民脂民膏的结果，统治者的暴政激起了人们的反抗；“合”笔卒章显志，总结了上文正反两方面的内容，通过类比推理，得出“族秦者秦也”的结论，并警戒统治者不要重蹈覆辙。

第四，从塔身的三面的表达方式及其手法上来表现主旨。本文多采用描写、议论的表达方式，运用华丽的语言对“阿房宫”进行细腻的描绘，运用对比的句子对秦王朝的暴政进行议论，揭示奢靡误国的道理。全篇多用排比、对偶等方法构建整句，整散结合，富有音韵而又不乏灵动之美。

值得一提的是，在布局谋篇的整体构思中，根据作者意图的不同，结构全篇的侧重点也是不同的。以情节取胜的作品，在情节架构上，作者就会思考如何使用倒叙的结构，设置悬念、伏笔、铺垫等手法，来吸引读者的注意，在层层的推理中，明晰事态的真相,多数悬疑侦探小说都是如此。以塑造人物形象为主的文章，作者既可以顺叙的写法，渐次地、合理地安排表现人物性格特征，如文言作品中的许多人物传记类作品；也可以人物性格特征之主次序，详略得当地组织材料，展现人物的丰功伟绩，如人物通讯《喜看稻菽千重浪》等。以突出环境描写的作品，作者一般都会思考如何加重环境描写分量和作用，使之在人物的塑造、情节的发展、社会矛盾的展现、主题的表达等方面，发挥出淋漓尽致的作用，《哦，香雪》。在托物言志的作品中，作者总是把心思放在如何把“物之形”与“人之神”、“理之意”有机地融合在一起，使读者能够从具体可感的“形”感悟到作者蕴含其中的“神韵”和“理趣”，如《阿房宫赋》。

文学类作品如此，实用类、思辨类作品也是如此，布局谋篇时也需要统筹规划，整体和谐。要观点鲜明、条理清晰、结构完整、论证说明充分有力地阐述观点，为读者的情感与认知提供恰当的语言形式。

好的布局谋篇建立在作者对事物的全面深刻的认知之上，立场观点是否鲜明，思想情感是否正确；条理是否清晰，情节是否属实；论据是否翔实，形象是否鲜明；结构是否完整，逻辑是否严密；语言是否具有表现力，文体特征是否恰当等问题，这些虽与表达能力的高下有关，但你不得不承认，这些归根结底还是受作者对事物认知是否全面深刻的因素所制约。而认知的全面深刻与否又与个人的学识修养相关。换句话说，就是布局谋篇的整体思维的高下取决于审题立意的高下。一个审题立意不过关、思虑不周全、认知不深刻的人，是无法生成出合理的层次，也无法架构出完整的结构的。既然这样，我们为什么不学习优秀的文章层次与架构的设置，以之指导并规整写作思维，使之不断趋于全面、深刻，以此来提高写作？

有人说学生写不好文章，是因为阅历浅，缺乏写作素材。但是，也有人说写作就是生活，推开去想，人只要活着，应该就有来源于生活的写作素材；人只要读书，就能通过阅读积累素材。只要你善于观察，热爱阅读，抑或是二者居其一，材料应该不是写作的大敌。

写作很难，从金字塔思维来看，很可能就是我们没有对我们没有对繁复多杂的艺术手法进行分类，没有明确每种手法使用的范围，没有搞清楚应该先思考什么，后思考什么，导致知道一堆的写作知识，却写不好一篇文章，因为你不知道该如何运用这些知识，产生了饿死在粮仓的写作情形。写不好文章很大程度的可能，你还是缺乏有序的专门的思维训练，还是缺乏审题立意、布局谋篇的所必须的思维训练。