文学史上，不乏一些人既是教师又是作家，他们不仅用辛勤汗水培育人才，桃李满天下，而且用文学作品滋养一代新人，为培养文学新苗、繁荣校园文学作出了贡献，并传承了灿烂的民族文化与光辉的人文精神。

　　中国当代文学研究会校园文学委员会主任吴思敬谈到一些教育工作者同时从事文学创作时说：“教师参与文学创作既是一个值得关注的教育现象，又是一个值得关注的文学现象。教师作家是一个值得重视、值得研究、值得尊敬、值得扶持的群体。”他举例说，在20世纪的文学史上，鲁迅、叶圣陶、朱自清、闻一多、冰心等名家大师都可以说是这方面的杰出代表。在文学领域发出“新时期第一声呐喊”的《班主任》，就出自从中学教师走向文坛的刘心武之手。吴思敬表示，发展教师文学创作，要坚持“业余”和“业内”相结合。从总体上说，教师文学创作属于教师的业余创作，但它往往又是与教师的专业工作紧密相关的。有的语文教师在教学中坚持写“下水文”、“示范文”，与学生“同题写作”，其中不少就可以列入文学创作，而这样的创作实际上就成了“业内”的工作。不少校长、班主任重视施教，以文载道，把自己的文学作品变成教化学生的生动教材，乐此不疲，收效显著。同时，教师坚持文学创作也是一种最好的身教，对学生有着良好的影响，不少学生就是因为遇到这样的教师而选择了发展个性特长的成长之路。

　　老作家金波可以说是教师作家的优秀代表，他称自己是和文学一起成长的。因为在他看来，教师是太阳下最美丽的职业，“我们的工作不仅仅是培育了祖国的花朵，在精神世界中也培育了自己精神的花朵。一个教师如果和文学能够连结起来，他的生活就会变得非常丰富，就像在心灵世界中播下一颗金种子一样，开花结果，无疑会对教师的职业有很大的帮助。”金波认为，文学和教学是互融的，文学和教师的工作是互补的，而且文学和教学是互动的。两者之间永远是分不开的。他所理解的教师写作，应该是有纯正的文学趣味、规范的文学语言、永恒的文学价值。叶圣陶说，语文教材不过是一些例子，老师的工作就是要教给孩子们举一反三，让他们学会阅读和写作的方法。一个好的语文教师不仅要教好文学教材中的例子，还能够用他自己的作品教会孩子们举一反三。

　　也曾当过教师的儿童文学作家庄之明也引用了叶圣陶先生的一个观点，即中小学教师最适合给孩子们写作，认为其中原因在于中小学老师最了解中小学学生们的生活，熟悉他们的心理、兴趣和爱好，他们热爱孩子，有童心和爱心。特别是语文老师，有比较深厚的语言功力。事实上，我国当代许多著名的儿童文学作家都曾是老师。他们是校园文学园地的辛勤园丁，是儿童文学创作队伍的生力军。

　　在当前素质教育发展与新课程改革推进的过程中，不少教师作家和热爱文学创作的老师们，既以满腔的热情投身教书育人的事业，又以不懈的努力坚持文学创作，赢得了教学和创作双丰收。中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康认为，应该提倡语文老师拿起笔来，把写作看成是教学当中重要的组成部分。教师对文学作品理解得好，课也会上得更好，自己能在教学和生活当中发现什么是值得写的。教师一旦拿起笔来，就会让自己更认真地思考一些问题，关注自己心灵的成长，锤炼自己的写作能力，把以往模糊不清的感受变成文字表述，从而使自己的思想更清醒，目光更独到。《中学语文教学》主编张蕾说，文学素养深厚的老师，精神世界必将是丰富而多彩的，他的课堂也必将是内蕴深刻而灵动的。由此不难想象，一个不仅能够欣赏文学、而且还能创作文学的老师在学生心目中的地位和影响。当下由于种种原因，老师的综合素养包括文学素养并不尽如人意。而这对他们生存和生活方式的选择、成长和发展路径的探索、教育和教学层次的提升，会产生重要的影响。要提高文学修养，广泛的阅读是基础，文学的创作是很好的路径，体会写作或艰辛或愉悦的过程，教学中会常有天外飞来的神笔，写作指导也会更出神入化。

　　中国当代文学研究会校园文学委员会和中国教育学会中学语文教学专业委员会今年共同设立的“教师文学表彰奖”，就是旨在展现当今教师的风采，推举富有文学魅力的素质教育新型教师，也是希望借此把教师文学作品推向社会，引起社会对教师文学的重视与支持。前不久，该奖在中国现代文学馆颁发。一些评委认为，不少教师创作的文学作品充满了时代气息、校园气息和青春气息，关注教育，关注下一代的成长，也关注人类的命运，富有生活气息和教师的情怀，有韵味有哲理，文美情也美。当然，一些作品构思还不够精巧，思想还不够深刻，语言还不够凝练，这需要在写作过程中不断提高。文学界和教育界人士表示，发展教师文学创作，要坚持“教育”与“文学”相结合。要特别鼓励教师作家创作贴近生活、贴近教育的文学作品，多创作反映学校风貌、教师风貌、学生风貌的作品。这样的创作行为，本身就是一种教育行为。教育不断发展，生活日新月异，教师文学创作一定会越来越繁荣，教师作家队伍也一定会越来越壮大。(江  湖)