莒县特殊教育学校 柳洪梅 

偶然读到这样一段文字：小唐利是个6岁的男孩，从小双耳失聪，家长把他送到学校以前，他从未开口说过一个字，入学后老师开始不厌其烦地教他开口叫妈妈，就靠着那微弱的声音，一遍、两遍、三遍……当老师教到第138遍时，从孩子嘴里发出的还是“哇哇”的声音。138遍呀，即使是一个妈妈在教自己最爱的孩子都可能放弃了，但从老师那嘶哑的声音里流露出的执著来看，丝毫没有放弃的意思。终于，到169遍的时候，奇迹出现了，孩子艰难的发出了一个音“妈”！瞬时，欣喜若狂的老师一把将孩子搂在怀里，任泪水哗哗地决堤而下……

细细体会这感人的一幕，我突然明白什么叫做：爱。

爱不是形式，爱不是任务，爱是一股润物细无声的细流，能浇开人世间最烂漫的花朵！

语训班有个孩子叫林建茂，虽不是双耳失聪，但除了叫“妈妈”之外再不会表达任何词语，由于从小娇生惯养，养成了以自我为中心的习惯，来校两个月还不进教室，整天在校园里游逛，看不到妈妈就哭。两个月啊！老师的耐心是有限的，产生了放弃的念头。可是孩子母亲不抛弃不放弃的精神和执着的行为感动了我，那是多么伟大的母亲呀！为了这个抱养的孩子放弃了照顾两个女儿和老公的义务，撇家舍业从四十多里路的乡下来到这里，寄人篱下住在亲戚家专门陪伴孩子，虽然整天以泪洗面但从不言放弃。为了这份伟大的母爱，我做通了语训老师的工作留下了这个各方面都不上套的孩子。

为了尽快和孩子形成一种母子般的亲和力，语训教师从早到晚不离孩子的左右。慢慢的这个孩子也有了一些奇迹性的转变，突然的再不让妈妈陪读，像其他孩子一样坐在教室里上课，中午也能够自己吃饭，知道自己上厕所。这时候老师开始教他简单的发音，但模仿不上几遍，他就有点急躁，不太配合，于是老师把她搂在怀里，坐在腿上，像妈妈一样和他亲昵，用玩具哄他，吸引他，每发一个音，都让孩子用手摸她的鼻翼、喉部、嘴唇，来感受发音部位的振动。孩子的口水时常会喷到老师的脸上，老师们都会擦去口水继续教。

为了让孩子分清“g”和“k”的区别，老师把孩子的手指放进自己嘴里感受舌根的变化，几次下来孩子却仍然没有丝毫的领悟。实在忍不住干呕的感觉，老师把孩子的手拔了出来，悄悄地背转身擦了擦眼泪，又转身微笑地把孩子的小手送进嘴里，让孩子仔细感觉发音变化。不断痛苦的尝试后，孩子紧锁着眉头艰难地把自己的手指伸入口中，然后一遍遍地发音“ｇ、ｇ……”紧接着终于发出一个清晰的声音“ｇ”。一遍、十遍、百遍……上百次的口腔开合，上百次的舌部运动，也许是过了169遍的极限吧，孩子终于会清晰地发出“g”和“k”了。

169遍的奇迹真的发生了，现在的林建茂已经是一个各方面开始上套的孩子，不仅能清晰地叫爸爸、妈妈，叫柳老师，还会说简单的句子，能同正常人沟通交流。

如果不是亲身经历，又怎能体会这爱的博大和无私！如果不是亲眼目睹，又怎能感受这花开的幸福和满足啊！

特殊教育是一种职业，更是一种事业。我们特校的学生也许永远成不了国家的栋梁，有的甚至连个清晰的‘老师’也喊不出来；我们特校的老师也许一辈子只能教三五十个残疾孩子，即便把一生的青春热血全部挥洒给他们，也无法体验到桃李满天下的欣慰。然而，每个人都会有自己的生活方式，但爱应该是不变的主题，有了爱，工作就有了发自内心、永恒的激情，作为特教老师的我们，要将这股爱的细流慢慢流进孩子们的心田。

精诚所至，金石为开。