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小纸条的魔力 2015-01-09 09:30:33  发布者:唐正立  来源:本站

山东省泰安市泰山区上高办事处凤台小学    徐桂兰

 

周三上午,我去给五年级一班上品德课,要学习的主题是“取人之长,补己之短”。

我郑重地引入课题:“三人行,必有我师……请大家给咱班的同学找找优点……”

孩子们的小手像一面面小旗顿时林立起来。

“我们应该向班长学习,他学习好,而且大胆负责。”

“我们应该向学习委员学习,她成绩优秀。”

“我们应该学习体育委员,他在比赛时为班级争光。”

……

孩子们争相发言,涉及的范围很广,他们除了夸奖班干部,还各自提到自己的好朋友。被提名的同学,内心窃喜,脸上流露出感激。

我发现几个学困生把头埋得很低,似刚被暴雨袭击过的小草。

我心里像被扎了一下,环视一圈,鼓励说:“同学们都有一双发现美的眼睛,真了不起。”又亲切地看着低着头的几个孩子,“其实,咱们班的每个孩子都有很多优点。仔细想想,你们不觉得胡晓顺有优点吗?”我问孩子们。

胡晓顺是班里表现最差的学生,不但学习差,而且因为父亲家庭暴力,父母离异,他在班里和同学相处,也很蛮横很暴力,而且坏习惯很多,同学们自然都不喜欢他。

我的话音刚落,就传来几个孩子嗤嗤的嘲笑声。

我摇摇头用眼神制止了那几个孩子,启发说:“昨天他擦的黑板可干净了。你们想想看,胡晓顺还有什么优点呢?”

这时,几个孩子举起了手:

“胡晓顺虽然成绩差,但他很聪明。”

“他知道的趣事很多。”

“他有时也很热心帮助别人。”

“他很尊重老师,劳动也很积极。”

……

胡晓顺很多项优点被鲜活地摆了出来,不服气的同学也无语了。胡晓顺的头慢慢抬起来了,感激地看了看那几个为他找优点的同学。其余几个学困生也渐渐有了精神——既然胡晓顺在老师眼里有这么多优点,我知道他们也充满了期待。

我又引导孩子们给每个学困生都找出了优点。

接下来,我领孩子们做了个简单的游戏,我把事先印制好的小纸条发给孩子们,每人三张,不够可以再领,让他们在指定位置先写好自己的名字,然后再在指定的位置写出自己最敬佩的同学的姓名和优点,并表示向这个同学学习。

孩子们很快写好了纸条,有的同学竟然一个人写了十多张。我把纸条收起来,然后派几个班干部把小纸条发给相应的同学。

此刻,孩子们的表情很紧张,他们又期待又担心……

顷刻间,小纸条像一只只白色的蝴蝶,飞落在各自主人的面前。

我对结果很满意,每个孩子都有纸条,虽然数量不等。

孩子们紧绷的心放松了,脸上洋溢着笑,有个孩子的眼里竟然含着晶莹的泪,教室里溢满了激动。

我趁热打铁,马上让孩子们轮流登上讲台,说说此时的感言。

班长上来了:“我太感动了,谢谢大家,我有时候做的不好,对同学不够耐心,没想到这么多同学信任我!我会更加努力……”

子涵上台了:“……我回到家里,把我得到的小纸条放进我的百宝盒里永远收藏好,当我遇到困难的时候,我看看它们,一定会增添无穷的力量……”

学习委员上来了:“……此刻,我很想拥抱选我的同学,你们给了我最好的鼓励,我会永远记得你们!”

……

胡晓顺收到了6张小纸条,他正在一遍遍地看,爱不释手。我点名让胡晓顺登台发言,他有点羞涩,在大家的鼓励下,他也勇敢地走上台来,声音颤抖着:“谢谢选我的同学,我妈妈明天来看我,我要告诉她这个好消息。今后我一定改掉坏毛病,重新做个好学生,请大家相信我。”

……

孩子们说着听着,个个眼里闪烁着光芒。

    这游戏只是我教学设计的一个小小环节,没想到小小的纸条,竟激起了孩子们如此的激情。

我深深感到,“肯定与欣赏”是孩子最需要的心理营养,肯定与欣赏,会让孩子产生十足的信心与动力;还会让孩子在愉悦中反思自己,改变自己。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

让我们对孩子多一些欣赏与鼓励,给孩子们充足的正能量,呵护那一颗颗幼小的心茁壮成长。 

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