在当今“教师文学”队伍里，我渐渐熟悉了一个人的名字，他就是山东莒县三中的唐正立老师。这缘于我们组建中国教师写作研究中心，开展“教师文学修养与语文教学”课题研究，他热情参与，而且还受聘担任中国教师文学网的主编。于是我们就相相识了。
 　　我了解到，他对文学的执著追求从中学时代就开始了，只是早日没有发挥的条件，艰辛的生活逼迫他忙碌奔波。后来当了语文教师，和学生一起鼓捣文学社，学生写，他也写，打成一片，他把文学的才情都嫁接给了那些学生，自然地，他所教的学生写作水平都是“高分”的。据说，他所在的学校文学气氛浓厚，并且从教师到校长都积极参加教师文学课题研究，我想肯定和他有关。如今，他当了副校长，尽管工作依然忙碌，但创作的兴趣却越来越浓了。
 　　就这样，他这本沉甸甸的书稿《跋涉的脚印》摆在了我的案头。书名很朴实，似乎没有吸引人阅读的欲望。但当我先读了他的后记，忽然产生了一种阅读的冲动，他为文为师的许多感悟，唤起了我的共鸣，使我发现了那“跋涉的脚印”里所蕴含的新的人生思考及其不同寻常的意义。因为，他所写的文章都是描写自己的真实经历，并且以文学的眼光去关注生活与人生，所以，这些篇章就不像时下那些炒作的流行文学那样虚假，而是富有生活的真实内涵与厚重感。
 　　时下的散文创作，可以说异常活跃，在一些有潜力的作家那里，散文取材范围不断得到拓展，散文艺术的张力不断得到加强，文化散文，新锐散文，女性散文等等，如逐浪潮头，铺拥到人们面前。在社会转型时期，文化多元化、世界虚拟化的背景下，一些大而无当、食古不化、为文造情式的东西也招摇过市，浪费着读者的时间。真实是艺术的生命，更是散文的生命。散文是述真事，抒真情，言真思的，好的散文应当是抒张性灵，见出思考，如果再加上意蕴深远，文辞隽永，那当是散文的上品。唐正立这本《跋涉脚印》，不能说已经达到了这么高的艺术境界，就其题材范围和艺术功力等方面，发展的空间还很大。但总的来看，这些文章篇幅短小，叙事写人，表情达意，往往一气呵成，自然畅达，意味深远，且有一种深深的感情洋溢其中，见出唐老师是一个性情中人，其为文也是性情中文。在唐正立的笔下，着力描写的是家乡的人、事、物，就像城市有高楼大厦，乡村有土楼小屋那样，他写父辈的身影，家乡的枣树，儿时伙伴的粗野和老师的温情，因为作者本人就是农村出身，写这些东西往往信手拈来，在有限的题材和篇幅中开掘着深层的意蕴，传达着他深深的乡情和热爱父老乡亲的感情。这不能不说得力于作者日积月累地提炼和琢磨。他的《父亲与桥》《货郎挑子》《枣魂》等作品被多家报刊和网站转载，皆缘于文章中所传达出的真情实感。
 　　《货郎挑子》成为历史的背景，我小时候在北京大兴的生活，也同样经历过。作者以细致的描写刻画了上个世纪70年代前一个社会底层的生意人形象，货郎挑子爷爷慈爱、善良，在少年心中留下了美好的记忆。而这份“记忆”却是我们在物欲横流的今天难以再寻觅到。还有《石磨》时期的生活情景，“似从洪荒的远古走来”，但已在今天画上了句号，留给我们后代的是劳动人民在艰辛中所磨练出来的优秀品质。《父亲与桥》《枣魂》《石磨》《心中的乡井》等篇什，无不是在追寻着优秀的民族美德。那个时代已远去，就像今天也同样远去，而这些文字留下了传承的精神。
 　　唐正立的历史情散文，不是在陈说历史，而是融入作者的思考和创造，在叙述人物命运的同时，表达出作者的见解和好恶。他的游历性文字也不是为写景而写景，而是在写景中融入了作者的感悟和体会。他的一些怀念亲人友人描绘人物的文字，也多截取生活中的一些片断，注重刻画出人物形象和性格，通过对人物命运的终极关怀，表达出对社会和人生的看法，他的一些小品文，多是针砭时弊，字里行间呈现出一个思索者的形象。面对当前丰盛的散文大餐，唐正立的作品就像一桌家常小宴，色香味都有，值得咀嚼和回味。
 　　作者无论是描述“父老乡亲”“童年烟云”“师友情深”，还是抒写“家乡物事”“山水天籁”，挥笔“透视世态”，都充满了激情，充满了一种责任感。这可能在就是做教师的特点，总是以教育者的姿态去看待事物。因而在文章中就突出了文学的“德育”含量，体现出来了做一个教师最优秀的品质，在更高层次上走进了为人师表的真义。在这里，对他的文章我不再一一评判，这样容易犯“霸权”话语的错误，还是留给读者去品读罢。我相信，每个都会有自己的不同感受和收获。
 　　我必须要说的是，他是一位教师，在一度遭受压迫与教育体制束缚的情况下，能坚持写作，并且写出这么多优秀篇章，实在是难能可贵的。我曾在王世龙老师主编的《绿太阳文学系列丛书》（百花文艺出版社，1999.3出版）所写的序言《喜读为师者文》中发表过的一些意见，我始终倡导教师文学创作，特别是语文教师，如果连自己都不会作文，那怎么会教好学生？现在，新课程改革已很关注了，中语会抓住机遇立项了这方面的课题研究，我相信会给更多的教师提供展示才华的空间。“我敬重为师之业，尤喜为师之文。为师，就要有见识、有感情、有表达能力，非此便不足以为师；那么有逻辑性的直白语言、古板语言、公式化语言，也不会成为有魅力的语言。也就是说，文学是文化的特殊升华和发挥。能用艺术性的语言文字来演示教师的工作、生活、情感的教师，才是生动的教师、有魄力的教师。”(引自《喜读为师者文》)
 　　今天我读唐正立的作品，又颇生许多感慨，我想借他的例证，为我们的教师文学说话。我们希望教师具有较高的文学造诣，希望他们能拿起笔来舞文弄墨，可能会有人说这太浪漫，搞文学创作谈何容易！我们从唐正立的《后记》里就可了解一个人喜欢写作的缘由，也可以成为我们去搞文学创作的理由，这丝毫没有功利思想，而纯粹是为了一种生活的乐趣，一种精神高贵的追求！
 　　“我一路走，一路写，记述有关生死的见闻和感受，叙写生活的艰难、困顿和希冀……但还是坚持下来了”，就这样，他克服重重困难，一路走来，留下了坚实的脚印，为我们刻画了一个形神兼备的教师形象。
 　　读他的文学，我仿佛倾听到一个跋涉者迈着铿锵的脚步从昨天走来，又充满信心地走向明天！
 
  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006年2月于北京 

(毛志成，著名作家，系首都师范大学文学院教授，中国作家协会专家组成员)