有一次，到蛟河市为老师们做培训。
因为急着赶路没吃午饭，当地的同行就买了些吃的。上课的时候，
顿了一下，我接着说：“这令我想到了我的婴儿时代！”一些老师笑起来。
“我在我们家是断奶最晚的一个孩子。”更多的人笑起来。
“当然走路也是最晚的。
“现在回想起来。大概因为我是老大，爷爷、奶奶、姥爷，特别是我的母亲，都包容我，不舍得断我的奶。他们每天轮流抱着我，让我对呵护产生了依赖。现在我还有一个模糊的记忆：在父亲怀里我用两只小脚蹬着他裤带的情形。
“这可能是我走路晚，断奶晚的原因。我妹妹小的时候走路就比较早，断奶也早，因为她是老二，家里又有重男轻女的传统。
“现在看来，那些受到关照和爱护比较多的孩子，独立的能力发展得也晚一些。所以，得到的照顾越多，孩子的能力相应地发展得也越晚。可见，爱护和关照，于人的成长未必是件好东西！
“这让我想到了我们的教育：我们总是不肯让孩子断奶，自己走路。我们必须清醒地认识到，真正的关心和爱护是放手。
“你看，今天我们讲的是写作教学。婴儿和幼儿时代的事情我还记得。今年七月在北京，作为‘文心雕龙杯’的决赛评委，我有个发言，题目就是《每一个孩子都有一只装故事的盒子》。主要的意思是说每个孩子都是有故事的，所以，不要武断地认定孩子没的可写。孩子们把故事分装在不同的盒子里：有的盒子里装着童年时候的故事，有的盒子里装着他们少年时候的故事；有在家里发生的故事，也有在外面发生的故事；有看到的故事，也有听来的故事，还有读到的故事；有的盒子里装着快乐，而有的盒子装着忧郁——总之，每个人都是有故事的。
“要把这些故事分享给大家，需要克服几个障碍：一是心理障碍。把自己的故事讲给别人听首先要克服的是心理障碍。因此，这些故事里不光有自己得意的事，光彩的事，还有自己的糗事，不光彩的事；你得引导孩子信任这个世界，愿意和大家分享。二是选料和加工。孩子十几年的人生经历了，哭也哭过，乐也乐过，委屈也委屈过，友好和疏离，爱与憎，都是他们的故事。文学不仅和人的精神世界有关，也和人的情感世界有关，怎么可以说孩子没的可写呢！
“有一种写作，是叙事加感悟。你看，我婴儿和幼儿时代的故事，今天我都能说得出来，而且经过岁月的淘洗，一些认识、思考、感悟像玉石一样透出光泽，只欠一个用文字表达出来的过程。说出来，就是口头表达；而写出来，这个过程就是写作。这是一个挖掘自身经历的过程，也是提炼思想和感悟生活的过程，可以作为我们写作实践的开始。
写这类文字的目的是传递思想和情感，而写作的关键是人对世界或事物的认知和与之匹配的某种情感，因此，写作教学中应把“点石成金”，即感悟能力作为练习的一个要点。
(作者:宋胜杰,吉林省教科院初中教研培训部副主任，校园文学委员会学术委员）
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