2016年10月28日，在苏州甪直召开第三届“叶圣陶教师文学奖”暨全国教师文学研讨会之际，由中国高等教育学会教师教育分会审批立项、中国当代文学研究会校园文学委员会和《中学生》杂志社合作承担的课题“教师文学修养与专业成长研究”开题。与会代表围绕课题研究方案，进行了热烈的讨论，一致认为，该课题的立项研究适应素质教育的发展和语文新课程改革的形势，抓住了教师专业成长中最基础也是最容易被忽视的部分，具有引领性、前瞻性、可操作性，对当前教师专业成长及教师文化素养的提高具有重大的现实意义。

当前，素质教育的发展与新课程改革对我们教师的素质提出了新的要求，在面对新的挑战的同时也带来了新的机遇。教师作为科学文化知识的传播者，其文学修养与文化品位显得尤为重要。从我国古代、现代教育史、文学史上可以看到，许多著名教育家同时又是作家，他们在三尺讲台上向莘莘学子传授知识的同时，也留下了不朽的文学作品，承传着灿烂的民族文化与人文精神。而如今的教坛中，一个不容回避的事实是教师的文学修养普遍偏低，具有写作能力的教师为数不多。即使有些教师喜欢写作，但因长期以来的应试教育体制及其种种重负，使他们穷于应付死板教条、急功近利的所谓教学“常规”，压抑了写作愿望与文学才气，也丧失了教学生活的情趣及创造力。而实践证明，教师自身素质中如果缺少文学修养，其教学过程就会苍白无味。不管是文科、艺术科教师，还是理科教师，都要具备文学写作能力，具备人文精神。特别是语文教师，要努力成为文学创作或其他写作的行家里手。可以这样说，不会写作的语文教师，是不称职的语文教师。很难想象一个缺乏文学感悟能力的语文老师能够把语文课上出滋味，上出精彩。写作是一种自我丰富与自我发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练。语文教师要保持业务优势，就应该注意提高写作水平。不仅要会写下水作文、教学论文，还要会写散文、诗歌甚至小说。只有当自己体会到写作的秘籍门道，才会有的放矢去指导学生。教师在教学中，通过阅读、写作的文学体验实现个性化语言的品格与言语表达的能力，从而提升自身的文学修养，形成教师的文化素质与人格魅力。

原北京教育学院院长、中国高等教育学会教师教育分会副会长李方教授，教师教育分会副秘书长雷启之教授，对课题立项进行了中肯的评价，对方案提出了宝贵的指导意见。他们说，本课题研究符合教育改革与教师专业发展的需求，建议围绕大、中、小学各层次教师专业提升的要求，进一步聚焦专业素养标准与研究内容，加强区域性不同专业教师群体开展研究与组织管理，确保课题规范有序地开展，在研究过程中不断完善方案。

课题组组长、中国当代文学研究会校园文学委员会常务副会长王世龙表示，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。文学灵动的美及诉诸心灵的本质精神适应教师的专业发展要求。因此，我们从提高教师文学修养的角度探究专业化成长，会使教师找到“精神的家园”，找到教学的乐趣，找到职业的幸福感。本课题以素质教育先进的理论为指导，全方位、多视角探讨新教育形势下，以提高教师文学修养促进专业化成长的途径与方法，从宏观与微观、理论与实践相结合，既要研究总结出一系列有质量的科研成果，又发现培养一批具有深厚文学素养和文化品位的骨干教师团队。

课题组邀请白烨、吴思敬、苏立康、曹文轩、顾之川、李方、郑国民、张清华、雷启之等教育界、文学界专家担任指导顾问，组建“大学教授与中小学教师牵手”的团队，组织若干专家、骨干教师进行理论攻关研究，并吸收若干具备科研条件的学校、地方中语会、教科院所或教研培训中心、有关高校院系合作，设立子课题组，从不同角度和层面开展研究活动，以期取得预期成果。（课题组秘书处  张念国）

 

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