中国基础教育只会刷题、应试、“摧残”孩子创新活力？这种认识落伍了。据媒体报道，随着教育综合改革持续推进，上海高中学生的学习方式正悄然改变。最新调研显示，上海逾七成公办高中建有创新实验室，研究性学习列入教学课时。

　　所谓研究性学习，就是学生在教师的指导下，自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。上海市“七成高二年级学生拥有自己的研究课题”，让多元评价改革得到落实，让学生敢于提出质疑，激发创新精神，提升实践能力。

　　“中国古代游侠刺客形成原因和历代发展研究”“网络生成智能数字码替代邮票”“微生物对于食物垃圾的降解”“从两极看全球环境问题”……单看这些研究性课题的题目，就知道这些孩子在多大的空间里自由驰骋。有了这种大胆探索和多元评价，学生能够搭建起牢固的知识结构，并具备敢于想象、精于创造的发展能力，从而成为理想的“十字架人才”——十字形的“横”代表西方孩子的知识面宽，创造力、适应性、独立性和实践能力强，以及独特的个性；“竖”则是指东方孩子的逻辑思维、知识深度、理解水平、统一规范、集体主义等优势。
 

注重创新发展、多元评价，可能眼下会对考试分数有一定的影响，但只要我们愿意走出“分数崇拜”，真正落实研究性学习，就能提升学生的学习主动性和进取意识，促进学生人格完善、均衡发展。对一个人的成长来说，这样的目标显然比单纯的分数更重要。正如上海市西中学学生徐瑞彤所说：“研究性学习不仅拓展了我的视野，而且让我对生活、对社会、对历史多了一份思考，而这份收获是无法通过‘刷题’获得的。”

　　谈到研究性学习之类的创造力培养，不少地方都觉得不好下手，总担心这样做会降低学校的竞争力甚至升学率，毕竟整个教育大环境的状况摆在那里。他们仍将教育和课堂当作一个“圈”，囿于应试思维，强化题海战术，用单一狭隘的思维捆绑孩子，忽视想象力和创新能力的发展，造成孩子们同质化严重，少有活力与个性。在这种大环境下，上海市的率先改革和勇于尝试，树立了样本。

　　在创新驱动发展成为国家战略的时代背景下，我们期待更多地方的教育管理者尽早摒弃改革畏难情绪，走出狭隘和功利化的思维定式，走向更为广阔的教育探索空间。只有给孩子们提供更多个性发展、兴趣发展、想象力和创造力发展的空间，才能让更多的创新人才脱颖而出。

　　《光明日报》（ 2016年08月24日 02版）