我认为，你们要突出文学教育的“德育含量”，要提倡我经常提到的“三气”文学品格。正气是指有起码的而且必须是正确的对善与恶、是与非、美与丑的判定标准；大气是指不要总围绕着“自我”那样的小家子气十足的琐事、俗事写诗写文，要力求关注一点有关国计民生的大事大趣；才气是指既无呆气又无伪气的灵气，写出的作品力求是智文兼美文。但是目前的文坛，缺少“三气”。

    当前作家和作品的思想深度和艺术品位都有了空前的提高，这是好事，可喜可贺。但有一点仍可担忧，这就是作家对文学的德育功能的轻视，作品中的德育含量有日趋降低的趋势。德与智的两条腿，前者短而后者长。不少作家（包括“儿童作家”“少年作家”）只乐于将文学创作当成才艺的表演场，而淡于对社会道德的下滑现象进行呐喊和疾呼。

    对于学生的 “文学创作热”，首先的态度是正视、尊重、保护，但不能盲目，要采取十分负责的态度。一般的中小学生（包括大学生）怕作文，甚而恐惧作文，原因往往不在于学生本身，而在于语文教学机制、教师诱导能力、教法灵活程度的滞后。而少量的偏科学生迷恋文学创作，对他们的写作兴趣本身应予保护，但对其过分的功利主义式的亢奋，也要适当地泼一点清凉之水，告诉他们：你们那种逞才式作品，卡通式作品，包括叛逆式的思想和语言，即使真有亮点，也像绘画中的“儿童画”一样，与后来成为真正画家不是一回事。而且， 差别很大！必须努力才成，努力就包括把基本的文化课学好。

    要认识到语文教学不是在培养考试机器式的书呆子。要遵循学生身心发展的教育规律采用灵活的教学方式，同时要提高教师的专业水平，比如教师的文学修养提高问题。作为语文教学主要的目的应定在培养和提高所有学生的读写能力上，进而将读写能力上升到读写品位。简单地说就是在读好书、读好文章时有兴趣，有快感，且又热衷于读那些好书、好文章，而对次书、次文章有识辨能力，做到远离之或厌弃之。写的品位包括写作时有冲动感，力求将文章（包括文艺作品）写得不只通顺而且有才气。即使他将来不去当作家，或根本不想当作家，从事各行各业他也是个有文采的人。也就是说，让我们的学生具有文学修养，有了文学修养的人就会成为一个儒雅的人，有品位的人，生动的人。

    要在校园中营造良好的文学氛围。无论是文科学生还是理科学生，都应当成为文学爱好者。在这样的事上，起主导作用的是语文教师。只有当语文教师不是教学机器，而是一个有文学兴趣、有文学才气的人，才会将校园变成处处充满生动文采的空间。

(本文是《文学校园2015第四卷》卷首语)

毛志成：著名作家、首都师范大学文学院教授、我们校园文学发展事业的顾问毛志成先生因病医治无效，不幸于2015年6月29日凌晨1时48分辞世，享年76岁。回忆本刊前身《语文导报·文学校园》创刊之时，先生曾接受王世龙主编采访，对办报全力支持。特摘发当年访谈录的若干片段，重温教诲，以志哀思。