﹥﹥名师简介

丁卫军，江苏省南通市通州区育才中学语文教师，校刊《墨澜》执行主编，中学语文特级教师，中国当代文学研究会校园文学委员会常务理事、文学教育名师。先后荣获全国中语首届学术先锋人物、全国首届中学语文教改新星、全国优秀语文教师，南通市学科带头人、南通市中青年科技拔尖人才，通州首届名教师等称号。南京师范大学、江苏师范大学特聘硕士生导师。出版专著《小丁教语文》《丁卫军教写作》，《走向内在的丰富与诗意——简约语文课堂》即将付梓。两次荣登全国中语专委会会会刊《语文教学通讯》封面人物。 是“简约语文”倡导者和践行者。“简约语文”教学主张入选教育部语文出版社《名师成长研究丛书·把人的教育写在旗帜上》、新生代通派名师系列之《名师是怎样炼成的》。先后在全国二十多个省市讲学，受聘多所高校国培班、省培班主讲导师。

关于“简约语文”

□ 丁卫军(江苏省南通市通州区育才中学语文特级教师)

“简约语文”的教学主张是我2009年入选南通市名师培养第一梯队后亮出的。 它是对新课程背景下语文教学中出现的浮华、错位之风的一种拨乱反正，是对语文本真回归的一种呼唤呐喊，是还语文姓语之本位的一种探索。它着力于洗尽铅华的生态课堂教学、摒弃功利的朴素阅读指导和回归本真的生活写作实践。 

语文是丰富的，丰美的，何来简约之说？质疑声中，我潜下心来，一边向导师请教，反复求证，一边从海量阅读中寻找学理的支撑，在课堂中寻觅实践的印证。从中国古典文化关于简约经典的阐述到西方简约主义的兴起，从简约语文的内涵界定到特征提炼，从简约语文的境界追求到达成路径，从简约语文的课堂生态到课型建构，一步步累积起属于自己的语文世界，形成“简约语文”的话语系统。 

在简约理论的观照下，我追求“实而不死，活而不乱；动静相生，张弛有度”的课堂教学心律，力求使课堂简约有致，高效丰美。我开发构建的 “菜单式”教学和课堂单元小组块教学极大地调动了学生的学习热情，焕发出学生生命的活力，课堂呈现出别样的风景。《台阶》《皇帝的新装》《我的母亲》等课例展示出简约语文的魅力，有的在全国中语会录像课评比中获得一等奖，有的入选“名师课例选集”中。我还先后在《语文教学与研究》《语文教学通讯》等专业期刊发表文章，深入阐发 “简约语文”教学主张。全国中语会原理事长、北京教育学院教授苏立康先生鼓励我：简约语文主张是对语文和语文教学规律的认识，相信你几年之后会有很好的成果拿出来。全国中语会副理事长、吉林教育学院王鹏伟教授为简约语文题词：“简约乃境界，践行亦开先。”

让学生吃好“第四顿饭”

□ 丁卫军 (江苏省南通市通州区育才中学语文特级教师)

我们常常感叹学生可以兴致勃勃地在电视机前坐半天，却没有兴趣在书桌前停留半分钟。是谁使学生远离了书籍，远离了经典？其实，除了语文教材，除了题山试海，学生还在读什么？学生没有时间关注生活，没有时间思考生活，更没有时间去阅读经典，亲近大师……学生因此失去了自己的灵魂，磨平了个性与棱角。 

有这样一副对联“世上几百年旧家，无非积德；天下第一件好事，还是读书”，让我产生几多感慨。现在，能静下心来读书的人又有多少？著名特级教师高万祥先生说：“缺少了占据学生全部心智的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。”营造书香班级，让学生用语文行走天下，用文学升华学生的灵魂，用经典滋养学生的生命，成为我的追求。苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我们教育的信仰之一。”是的，唯有读书才能让学生拥有自己的灵魂。于是，我坚守属于我的语文阵地，在应试教育的硝烟中撑起一方明丽的天空，感受书香悠悠，聆听书声琅琅。 

我一直在致力于我的语文教育理想——努力地让学生吃好“第四顿饭”。第四顿饭，虽是一个看似并不丰盛的“拼盘”，却是一席精神大餐。烹制的主要材料并不复杂：一是每天阅读一篇美文，一是每天写一篇日记，一是每月读一部文学经典。美文要经过精心选择，不是应景式的学生习作，也不是随手拈来的寓言故事。短文主要来自我的推介，或是学生的发现，所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”；读也不是走马观花，“不动笔墨不读书”，要圈画生字新词，要品悟精彩语段，要动笔抒写心得感悟。日记不在长短，须有真情实感，有感而发，不作无病呻吟，记录成长的真实历程，整理人生的点滴思考。有时我也会给学生们“加餐”——开设文学讲座，阅读文学经典，组织汇报交流。古典诗词鉴赏，让学生在“十七女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’”的温婉阴柔与“关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”的粗犷豪放中融化。“百年巴金”，让学生在《家》《春》《秋》的悲喜人生与《随想录》的真诚坦白中感悟，走进现代文学的神圣殿堂。阅读交流会，日记展示会，让学生把所读所记和同学交流，一起分享收获的快乐。灿烂的笑脸，会心的颔首，感动的泪水……一次次定格成我心中永恒的风景。 

从2002年秋新学期第一天开始，我和我的学生一起打造这“第四顿饭”，把它作为一项重大的工程近乎顽固地坚持。学生的书包里除了语文教科书外，还有了《智慧背囊》这样的畅销书，有了《战争与和平》《水浒传》这样的中外名著，有了《邓小平》《居里夫人》《名人传》这样的名人传记……每周三的晨读，周二、周三的语文自习，是学生自由读书的固定时间。在这样的时间段里不需要纪律约束，不需要三令五申，学生沉静地沉浸在书香氤氲的温馨世界里。我的学生一直坚持阅读与日记，并逐渐形成习惯——学会了自觉使用工具书，学会了合作、探究与交流，学会了思考、提问与质疑。课堂上手臂高高举起摇曳如旗，对话、辩论的智慧火花闪耀，一本本承载生命历程的日记本朴实而厚重，有谁能说这些不是弥足珍贵的精神财富呢？ 

举办学生阅读经典研讨会，大家的作品小家谈。我和初一学生举办“曹文轩纯美系列研讨会”。学生撰写的研讨文字达2万5千字，《绿洲》杂志全部刊发。《与伟大的精魂对话——鲁迅散文诗<雪>小家谈》结集后在全区作文教学研讨会上交流，产生极大的反响。

  “要写出见心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。但是，今天这个社会为孩子所创造的文字，大部分缺少经典的许多宝贵品质——比如，经典作品中的忧郁感、悲悯、雅致、美感、圣洁、庄重和意境等等。我们缺乏感动，缺乏悲悯，缺乏面对苦难时的从容，因此无法拥有一种大智慧去洞察世界，也无法品味到人生真正的乐趣。我们的快乐似乎总是欠缺些什么，幽默也只是停留在热闹搞笑的层面上，一笑而过。所以，我建议孩子首先读那些被专家被时间考验过的经典名著，接下来要读一些原创的、具有文学色彩的、讲究审美的、讲究悲悯的、具有经典性的作品。这两大类是阅读的基础，在此基础上再读一些喜欢的书。”这是北大教授、著名作家曹文轩先生给我班学生寄语，鞭辟入里，一语中的，意味深长。 

我区教研室语文教研员王云娟老师看完学生的“曹文轩纯美系列研讨”文章后，动情地留言：“看了你的学生的赏析文章，很震撼。震撼之因有二：一、学生对文章解读之真切、之深入、之透彻，甚至超过了某些老师。因为学生无假话、俗话、套话、空话，他们的感受是真实的、鲜活的，所以是美好的。二、学生语言表述之老练、之形象、之具体，令很多只“会教”作文而不会写作文的老师汗颜。从题目的选取到开头的招数到过渡的巧妙到结尾的余韵，都令人咋舌。你是在做一件有意义的事，对学生一辈子有意义的事。” 

有这样的语文学习的过程体验，对一个学生来说，在他未来的生活里，何尝不会看到如此美丽的风景呢。 

用文学升华学生的灵魂，用经典滋养学生的生命。十多年的坚持，让我的学生身上有了不一样的精神特质，那是文学熏染后的丰富与丰厚。我相信，坚持让学生吃好“第四顿饭”，学生的生活也会更精彩，学生的人生会更生动，学生的生命会更丰满。

（原载于《文学校园》2015年第5卷）