编者按：“魅力教学”栏目，刊发文学课（或文学社团活动）教育教学叙事案例，展现文学教育风采。欢迎老师们讲述自己精彩的教育故事，让更多的学子们分享。

听孩子们讲《故乡》里的故事

□  何定琴（陕西城固沙河营初中语文教师）

那天的家长会，将会在我和我的学生以及他们的家长心中留下难忘的印象。我让孩子们朗读了自己写的关于《故乡》的故事，杨二嫂、闰土、迅哥儿……一个个从孩子们的口中走出来，一直走向家长的记忆深处。教室里时而响起掌声，家长们脸上满是喜悦而惊叹的表情。

这次家长会上学生朗读的，是我在《故乡》课堂教学中的一个小小生成。黄厚江说：“任何人的语言习得都不主要依赖于课堂中老师的教。”因此，我的语文课力求以学生为主，以学情为主，以学生的实践活动为主。在学情调查过程中，我发现，同学都对杨二嫂“圆规式”的姿势与“豆腐西施”的雅号发生莫大的兴趣，因为小学时学过《少年闰土》，对闰土的变化以及变化原因都能找出来，无需多讲。对于小说中的故事，学生的兴趣浓厚，绝大多数同学都能讲出来。结合学情，加上本学期我侧重了加强学生“说”的能力培养，因此设计本节课以让学生讲故事的形式，完成对本节教材的初步理解阅读。

我让学生四读课文，完成四个教学环节：

1. 小说与普通叙事性体裁的最大区别就是人物形象的刻画。同学们阅读完故事以后，思考一下：本文一共出现了哪些人物？着力最多的人物是谁？

2. 小说的第二个特点就是故事性强，也就是情节完整。请同学们试着把《故乡》的主要情节用简短的文字叙述一下，同桌交流完成。

3. 阅读小说，还要注意故事发生的背景，特定的背景下才有特定的故事发生、特定的人物性格呈现。同学们简单说说本文的故事是在一个什么样的背景下发生的，包含自然和社会两个方面。前后桌交流完成。

4. 本文的结构很特殊，因为是回忆和现实交错着进行故事叙述的，因此让我们尝试着把主要人物的故事整理出来，讲一讲。学生根据意愿自由组合，按“杨二嫂、闰土、我”三个人物分组。要求仔细阅读，以时间先后为序，选择一、三人称，将人物三十年来的活动，用一条完整的线索贯穿，可以增加合理的想象，但要符合人物身份、性格。于是学生进行寻找、圈点、交流、整理，最后分小组全班交流。课后将自己最感兴趣的人物故事整理成文。

全班交流过程中出现了几个理解有误的地方，师生分析探讨，得出一致的修改意见。

1. 我们那时在金黄的圆月下、海边的沙地上看瓜，他告诉我如何刺猹，那猹很伶俐。（对故事情节理解不到位，迅哥儿并没有与闰土一起去看瓜）

2. 父亲走后我开始挑起家庭重担，找了几份工作，虽然工资不高可是还能养家糊口。（“工资”把人物生活的环境“穿越”了）

3. 听到你回来我很高兴却又很担心，我们还会回到从前吗？但我真的还想叫你一声“迅哥儿”，你听得见吗？（对文章中的闰土情感有拔高，等级观念淡化，对人物性格理解不到位）

学生课后整理的故事很完整、精彩、有趣、非常符合青少年的认知，简直出人意料。如：

闰土的故事

□ 九年级2班    杨汝凡

我年少的时候有个好朋友迅哥儿。他是有钱人家的孩子，但他没有一丝瞧不起我们乡下人。我的父亲是迅哥儿家的一个忙月。过年时，迅哥儿家缺一个管祭器的，父亲便叫上了我。老爷允许了，于是我就有机会认识了迅哥儿。

那天我头上戴着一顶小毡帽，脖子上套着一个银项圈，听别人说，父亲很爱我，在神佛面前许下心愿，用圈子套住我。我的名字也有来历，因为我是闰月出生的，五行之中缺土，所以父亲便给我取名为闰土。当时我很怕羞，但不怕迅哥儿，可能是我俩年纪相仿吧？没过半天，我们就熟了。我很开心，因为这是我第一次到城里来，我又见到了许多新鲜玩意儿，还认识了一个新伙伴。

第二天，迅哥儿一早就来找我，让我给他捕鸟玩儿。我对迅哥儿说：“现在不能，必须当大雪下了之后，才可以。那时我们可以在沙地上，扫出一块空地，用一根短棒支起一个大竹匾，下面撒些秕谷，看到鸟雀来吃时，远远地将绳一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。”看着迅哥儿那好奇与崇拜的表情，我心想小少爷也和我一样，对新鲜事物充满兴趣。

为了再满足一下他的好奇心，我又对他说让他夏天到我们那儿去，我带他去捡贝壳，带他去看瓜，这时我俩好得情同手足。

可是天下没有不散的筵席，终于还是要分别了，尽管我俩很是不舍。我大哭，藏进厨房里。但我还是被父亲找到，拖走了。我真的很舍不得他。后来托父亲送过他几次东西，弥补他的盼望与好奇，之后，我俩再也没有见过面。

日子一天天过去，父亲走了，我也长大成人，担起家中的重担。有时空了去迅哥儿家帮帮忙，希望可以再见到我那儿时的好友。可是听老太太说，迅哥儿也离开这里，去上学了。没过几年我结了婚，还生养了几个孩子，这时社会更加不太平了，日子越来越差。迅哥儿家也渐渐没落了，老爷也去世了，家中只有老太太和宏儿，迅老爷也从没回来过。

这时候真是兵、匪、官、绅横行，乡亲们都苦不堪言啊！收成又坏，再加上苛税严重，子女又多，家里的日子，都不知道怎么过了。唉!有一次去迅哥儿家看老太太时，听老太太说迅哥儿就快要回来了，还听老太太说，他的日子似乎也不太好，这不，回来就是为了卖掉老房子。我既高兴又心酸。

终于迅哥儿回来了，我第一眼看到他时，多么想冲上去抱抱他，叫一声：“迅哥儿，你终于回来了？我一直在想你！”可如今我与他之间已经不再是儿时那般，我不配与他称兄道弟，于是我强压住心中的激动，叫道：“老爷……”是啊，他是老爷，我只是一个穷农民，一个下人。不是以前了，以前那是不懂规矩。

终于他又离开了，也许再也不回来了，这也许是我们最后一次见面吧。

岁月蹉跎，无尽哀伤

□ 九年级2班    姚田恬

回来当晚，收拾了些行李，就回房休息了。母亲进来为我添了一床棉被，便坐下问我这些年在外的生活。虽然我也写信告诉过她，但终究是报喜不报忧的，我们便谈起来，聊着我们二十年来的生活，二十年来的变化。聊着聊着就说起了闰土。

   母亲说：“你没回家的这二十几年，闰土常来咱们家，时不时还捎些新鲜蔬菜什么的，老是抱怨说这世道不太平，种出来的东西挑出去卖，总要捐几回钱，不去卖，又只能烂掉。带些来给老太太，还希望不要嫌弃。这闰土年纪越大，说话越是生疏客气。也是，这年头，都是给逼的。咱们一年难过一年，闰土家就更是难了，拖着一大家子。粮食又少，孩子又多，总是吃不饱。这大冬天的，也只穿一件极薄的棉衣。官啊绅啊的经常欺负他这老老实实的种田人……他这一两天就要来了。还有，今天来咱们家的那个杨二嫂，从咱们收拾行李这些天开始，几乎每天都来好几次每天都要带点什么回去，愈来愈贪小便宜，愈来愈尖酸刻薄。总说我们大户人家，你升了官，不缺这点。倒不如给了她，要是不给，倒显得我们太小家子气一样。也难怪，年轻时，仗着自己有几分姿色，豆腐店的生意好。现在日子一天不如一天，伊也没有年轻时的资本，这呀，愈加张狂了，尽想着从别人那里捞点好处。这五十好几的人了，想想也是你可悲啊！”说着，不由叹了口气。

听了母亲的话，我躺在床上，翻来覆去不能寐，老在想着闰土、杨二嫂，还有许许多多和他们一样的人……

    一个老师摧残了学生对语文的兴趣、对母语的热爱之情，就是语文老师最严重的渎职。面对许多语文老师深深喜爱的鲁迅，为什么我们的学生如此害怕，恐怕就是高深莫测、一厢情愿的讲解太多。“鱼牛童话”的故事启迪我们，一定要站在学生的阅读起点上进行语文教学，如《故乡》这一课，老师让学生讲一讲《故乡》里的故事，在充分了解学生故事之后，进行主题思想、现实意义以及“我”的思想历程的突破，趣味深浓，事半功倍。

 （原载于文学校园2015第3卷）