校园葵花满地金黄 时空书海遍布澎湃

 师生缘何能成为“出版大家”？

——上海市田园高级中学行走在书写教育的田园上

上海市田园高级中学，总有那么一种难以抵挡的“诱惑力”，或谓之读书人港湾，或谓之读书人田园，那种味道飘香久远，一阵阵，一缕缕，一片片……

每次走进这里，敲开二楼陆振权校长办公室虚掩的门扉，茶几上一堆书籍似乎永远是主角。这不是一般的书籍，她们的身份只有一个——“田园人”，都是田园学生、教师的作品。每次都能看到这样的情景：书籍越摊越多，越堆越高。而陆校长对此情有独钟，即使再严肃的话题，最后都会聊到这堆自产儿上。细心的人一定会发现，每当陆校长细数家珍时，像园丁欣喜自己的耕作，像花农沉浸自己的妙手，像农民喜获自己的丰收，脸上会绽放金葵花式的笑容。

最近，笔者再次走进这里，陆校长道出了心中的喜悦：“田园已出了36本书，其中公开出版13本，光是学生个人专著就有4本，教师个人专著也有3本。”

师生成为“出版大家”，笔者脱口而出。

说实在话，田园高中是一所普通高中，从生源来看，与出书所需要的规格似乎有一定的距离。然而，田园人硬是“任性”地用自己的书写，让人们看到了书背后的田园办学的“进行时”，看到了田园人的“教育流”，看到了田园人的“追求热”。

师生成为“出版大家”，这绝非出版几本书这么简单。如果将此称作为“出版大家”现象，这是一个值得探寻的教育话题。

封面基色准：“为每一位师生创设发展的空间”

很有意思的是，在陆校长办公室茶几上堆着的30多本自产的书籍，与校园内镌刻在教学楼上的办学宗旨紧密相关，红砖白墙蓝字写着“为每一位师生创设发展的空间”。如果说，“出版大家”的主角各有其主，那封面的“基色”就是“为每一位师生创设发展的空间”。

田园高中是一所普通公办高级中学。根据学校对多年来的生源分析，通过中考进入田园高中的学生一般存在三方面特点：一是各门功课成绩一般，二是偏科现象比较严重，一般表现在数学和英语两门功课上尤为明显，三是个别学生考试发挥失常。这样的学生进入高中阶段后，在学习上明显不适应高中的学习，尤其是对理科学习产生畏难情绪，感到初中没有学好，对自己的高中学习缺乏信心，出现高一学习时老师着急、学生畏难的焦虑困顿现象。

面对这样的生源，田园却执着地认为，学生有成长的空间，教师有发展的余地。为此，在建校之初，学校就提出“美育引领，和谐发展”的办学理念，以“为每一位师生创设发展的空间”为办学宗旨，确定“求真，向善，爱美”的校训。田园不仅是一所学校，也是学生升入高等学府的教学阵地，还是一方文化热土，更是拓宽学习渠道，浸染文化底蕴，提升思想境界化蛹为蝶的梦想福地。

陆校长在田园高中语文教师采风文集《江南可采莲》序中曾这样写道：“康德说‘教育的目的就是人’。我们相信‘每位学生天生有才，每位学生各有精彩’，学校教育是为着培养具有中国心的现代文明人，让荷花的种子成长为美丽的荷花，让水稻的种子成长为饱满的水稻，我们所要做的就是给予学生阳光雨露的滋润，使之绽放初芽，努力生长，成熟成材。”

成长时空拓展 为学生出第一本集子

《我所认识的这个世界》，是学校为学生出的第一本学生书籍。凌姗珊是《上海中学生报》和《当代学生》的记者，也是学校杂志《发展》的学生编辑。在忙碌、紧张的文化课学习之余，她笔耕不辍，文章屡见于各类报刊杂志。在闵行区古诗文创作培训班上，她被评为优秀学员，在出版的作品集中，她有9篇古诗词被选用，是收录作品最多的学生。本书中的50多篇文章，都是她进入高中后写的，体裁涉及小说散文、随笔观感，更有许多为当代学生很少涉及的古典诗词和朦胧诗，都是她对这个世界的认识、感悟、体验、思想的记录。从这些文章中，能感受到她敏锐的思想，丰富的情感体验，善于思考的思维品质和驾驭文字的才能。凌姗珊的母亲——浦江一小语文老师王丽华谈起她的女儿时，不无欣慰地说：女儿的房间不大，但到处是书，节假日外出，女儿去得最多的地方就是书店。我知道，学校像凌姗珊这样爱好读书、爱好文学的同学还有许许多多，只是作为家长，我为他们在田园高中这样一所普通中学里正健康成长、快速的发展，而感到无比的喜悦和欣慰！而凌姗珊说：“我并不是一个很厉害的女孩，我从来都不敢把自己浅薄的文字拿出来，可是我的语文老师常常鼓励我，他说拥有自己的空间，建立纯粹的自由，写下心里的想法。我一直很感激他，老师的鼓励常常是我前进的勇气，尽管我常要花上别人两倍的时间来经营浩瀚文字的排列组合，但是当一滴清泪无知觉地淌过脸颊，划过颈项，我便知道，那是我最快乐的时刻，沉浸在文字带来的快感。这是多么简单的缘由。陆校长一直将我比喻成‘葵花’，在田园中灿烂地绽放着的一朵葵花，热烈而奔放。我喜欢这个比喻，我想我是田园这块热土上众多‘葵花’中的一朵，如此普通，无论何时何地，我都愿意做一个脚踏实地的女孩，平凡而美好。”一本书成就了一名学生的人生自信，2007年，凌姗珊考入同济大学，毕业后在一家有线电视台做记者、编辑。

田园就是学生成长的最大时空。学校“二月”文学社、田园话剧社、“春之声”广播台、电视台，是学生汲取营养、锻炼能力的乐土；一年一度的读书节、“田园杯”古诗文大赛、古诗文吟诵比赛、中学生作文竞赛，是同学们展示才华、一显身手的舞台；校刊《发展》、校报《二月》文艺副刊以及各班自主创办的班刊、团刊，是学生表达情感，书写人生的园地，语文教师的采风写“下水”作文活动、编撰《田园高中人文读本》……所有师生都在田园这块沃土上辛勤地耕耘着，“书香田园”的文化氛围逐步显现。在上海市十七届和十九届中学生作文竞赛中，田园高中有三位学生分别获得两个一等奖和一个二等奖。2006年至2009年，连续四届闵行区中学生作文竞赛均以“田园杯”冠名。

最近几年，学校先后有4位学生由出版社公开出版了自己的个人文集——凌姗珊的《我所认识的这个世界》，张奕霜的《微笑着面对阳光》，金城安的《见山还是山》，张振贤的《花开的声音》，四名学生中两名考入同济大学，一名考入上海大学，还有一名考入上海师大。田园成就了学生的成长，学生成就了田园的美丽！全体学生在这样的氛围下，积极阅读与创作，话剧社改编剧本，文学社编创《二月》，朗诵社朗诵经典，读写“积极而灿烂，热烈而奔放”的葵花文化，读写“世界美文观止”，读写传统文化国学经典，先后集体出版了《青青园中葵》、《葵花礼赞》、《源头活水》、《田园牧歌》、《泛彼柏舟》等文集，的确是了不起的成就！

田园文风渐浓 催生教师写作

《山那边海这边》的作者是王翼兴老师，上海老三届知青，田园高级中学学术委员，中学语文高级教师。曾在黔南少数民族地区生活、学习、工作二十七个年头，至今仍深爱着那一方热土。他说：“少小即爱文学，年轻时也曾舞文弄墨，然终为生活所累，岁月蹉跎，一事无成。欣逢盛世，田园文风渐浓，书生意气催我奋进。然少年之功利雄心已无，动笔只是为了在逝去的岁月中寻找一些心灵上的安慰，在悠扬的田园牧歌中找到心理的平衡。”

学校的时空为教师发展推开一扇扇“天窗”。在年度读书节后，语文组又出版第二本人文读本——《源头活水》。同时全体语文组老师的个人散文随笔集《田园牧歌》也一同付梓。在《田园牧歌》里，几近花甲之年的王翼兴老师，心中有那么多纯真浪漫的记忆，似水流年，今日看来，愈发觉得美好；嬉笑怒骂皆文章，妙语连珠的孙巧林老师果然是文如其人；意气风发的李卫军老师显然既是一位古典诗人，又是散文小说各体皆工的多面手；70后的韩磊老师，心中满是感恩的慈悲，求学中温馨美好，为人妻为人媳为人母的爱意旅程，让人感同身受；同时代的曹继红、朱虹老师游走在青春的梦想与现实的希望中，童话与童言，点滴的经历之间，真诚演绎本色的人生；冷静的夏青老师，把调侃和务实和成别具风味的人生鸡尾酒，等待下一个精彩的眷顾。严谨的丁燕、罗月华老师，把认真幻成岁月悠悠中的风骨，印证自己就是自己历史的缔造者；风华正茂的李卫华老师，用典雅与浪漫，书写走过的人生风景，在工整的示范作文中，告诉学生做一个清醒的浪漫主义者，文字才有力量；文学性情浓郁的辜爱兰老师，情到深处，文章自然流畅，亲切感人；儒雅的胡荣海老师，在感叹人生的无奈后，得出不必为无奈而无奈的从容哲思；屠文娟老师，忧国忧民，忧生忧学，所思所感，喜怒哀乐，皆不离教育本行。80后的年轻老师刘琪，跳跃的思维，时尚的语言，前卫的表达，以明显的时代特征，成为语文组的时代先锋。

10年来，老师们“读万卷书，行万里路”，走过3000余公里，跨越申、苏、浙、皖四省市，从水墨西塘到枕水乌镇，从十里扬州到嵊州越乡，从兰亭曲水到琅琊深秀，留下了10余万字的心路历程，江南的流风余韵足以濯我襟怀，故名之曰《江南可采莲》。绝句律诗，辞赋格律，新诗散文，课本内外一位位优秀作家由简单的名字外化为触手可及的朋友，一篇篇情志深切的作品，一个个跳跃搏动的灵魂，老师们践行的就是“文学即人学”的思想，作品中有“客”——古圣先贤，名胜故迹的对话；有“主”——自我的观照与思考，时代的审视和反思。这岂不就是秉承汉赋“主客问答”式的文学形式，岂不就是继承元白“文章合为时而著”的文学主张。

内页书香浓：人文校园的真实写照

书，是一种记录方式，流淌的文字，烙下了前行的脚印。

具有30多本家底的“出版大家”，在师生的书写中，清晰地展现了学校办学的人文化、美育化和优质化。

《田园高中人文读本》系列丛书

为提升学生人文素养，学校制定计划，循序渐进——聘请名师指点，结合学校语文教师力量，编写了《田园高中人文读本》系列丛书，旨在提高学生的阅读视野，提升学生的文化品位，促成学生发现美、热爱美、欣赏美、追求美的思想内化；意识到语文教师在“传道授业解惑”过程中承担着特殊的责任，率先大力支持语文组的文化建设，确定组内“一体两翼”的发展思路，即以“书香田园”为主体，以“常规教学”和“特色发展”为两翼；语文教师在校园文化建设上起到“先锋连队”的作用，他们不仅“授业解惑”，更能“传道布道”，而这个“道”是人生宇宙的最高境界，是鲜活丰富的，是多姿多彩的，不域于一时一地，不域于一篇一章，不是死抱着教材的六册书，不是照本宣科的依纲而行，于是读书写作的课外拓展便水到渠成。

编辑初高中衔接教材

编辑初高中衔接教材，正是在分析多年来的高一新生现象后，全体教师进行的一项开创性劳动。其实在平时的教学过程中，很多教师已经自发地进行一至两周的初高中知识衔接教学。

本册初高中数学衔接教材，是根据初中教材中的重点内容，结合高中教材中相关内容，进行有效衔接，使刚进入高中的学生重温初中基础知识，把原来模糊不清、模棱两可、似懂非懂的内容重新梳理一遍，做到心中有底。

田园高中是上海市首批二期课改实验基地学校，在办学过程中，全体教师注重针对普通高中学生学习现状，致力于研究学生如何有效学习的策略实践，先后出台了《作业管理条例》、《提高英语四会能力实施方案》、《田园高中人文读本》等一系列有针对性的举措，使学生有效地克服畏难情绪，消除学习障碍，养成良好的学习习惯，懂得循序渐进的学习方法，逐步赢得学习的自信心。通过近几年的努力，学校教育教学质量已经有明显提高。

汇铸教育理想墙

在田园的走廊上，墙上展现的全体教职工的“教育理想”铭言，静静地闪烁着金葵花式的教育之梦。

“理想是美丽的，它可以使我们在一无所有时也感觉心内充实而幸福，在不断接近目标时感受发自心底的快乐与欣慰；理想是强大的，它可以让我们在孤独前行时充满了力量、勇气和信心，在经历狂风暴雨时能够昂起高傲的头颅憧憬雨后美丽的彩虹。”陆校长发自肺腑的铮铮之言，美丽而又响亮。

正是源于对理想的崇尚与执着，2004年9月田园高中开始倡导全体教职工教育理想上墙，用这种方式阐述和展示教育人的教育理想与信念。十多年来已经更新了六次，理想的内容越写越实在，越写越美好，这意味着教师越来越成熟，他们心中教育的理想和信念也越来越坚定。

怀揣着这份坚定的教育理想与信念，田园高中100多名教职员工在短短的建校七年时间里，就把一所名不见经传的普通高中建设成为“闵行区首批实验性示范性高中”，“教育部首批特色高中建设项目学校”，这是理想的力量，散发出了夺目的光芒！

育人所长点燃梦想

从2006年开始，学校正式作出决定，绝不利用节假日对学生进行补课，平时也绝不随意增加课时。与此同时，学校重点抓教师课堂教学的效率和质量，实施了“课堂教学基本要求”、“四步八字教学法”、“小组研讨学习法”、“个别辅导”四项课堂改进举措，旨在提高课堂效率，让学生在平时和节假日，能够有充分的个人自主支配的时间，用来发展特长和培养兴趣。田园高中的许多同学便是利用这些自己可以支配的时间来学习绘画、音乐，练习弹琴、书法，考察社会风俗，体会城市变化，撰写心得文章，一个个显得朝气蓬勃，意气奋发。在“教育为了人的幸福”的教育理念和“美育引领，和谐发展”的办学思想指导下，成长为阳光少年、花季少女。

“田园的葵花代表了阳光、朝气、希望、活力，而我们每一个田园学子就像一朵朵奔放绚烂的葵花一样，在田园的热土上挥洒自己的青春……田园同学的音容笑貌呈现在我的脑海中，一张张笑脸就像阳光底下的朵朵葵花，印证着青春的魅力……”这是金城安同学在文章《田园的那些花儿》中的心声，也是教师的教育理想境界。

写在扉页上 乐于在“书”与“序”中行走

在田园“出版大家”中，陆振权校长绝对是一个大家出版的“鼓手”。在至今撰写、出版的30多本书籍中，陆校长除了亲历亲为著书立说外,还是师生作品的“第一读者”和作“序”的“大家”，出的书籍，几乎都由他作序。

在情于“书”与热于“序”的时空中，陆校长的“行走”有什么情思呢？

笔者：书，是一个大千世界。田园是出版的高产“大户”，您缘何对此情有独钟？

陆振权：可以说，书是田园人成长的方式。学校有句在我看来并非是口号的语录，就是“为每一位师生创设发展的空间”，而书就是以记录方式保存、回味和升华师生发展空间的载体。我们是把写书与做人、行事连在一起的，是人与书的对话，事与书的再现，人与人的交流，事与事的交集，书与书的交道。书，在田园，是办学的代言。

笔者：作序并不是一件简单的事，而在您那里是信手拈来，十分老道，并乐此不疲，请问您的作序的原动力是什么？

陆振权：说老实话，写序也许是我的另一个工作状态。我与师生朝夕相处，情同手足，能感知他们的喜怒哀乐。每次捧着还未出版的书稿，作为“第一读者”有着与他人不一般的感受，就身边的事发点议论，对亲近的人说点感想，应当对我来说不是难事。

笔者：我知道您是教美术的。您写的序专业味浓烈、文学性颇强，教育情愫真，语言优美、流畅，很好读，也很耐读。您是如何达到这种境界的？

陆振权：对这一点，我还是强调四个字——谈“情”说“爱”。当学生和老师们拿着一摞温热的书稿，敲开我办公室的门，那一份信任，那一份知己，那一份分享之情的厚度我是触手可及的；于是我全心沉浸在这些带着田园温度的文字中，手不释卷，我读出了他们对学习生活、对自身进步、对学校发展的一种浓浓的爱，情感是文学创作的最佳基因，“情动于中而发于外”，这就是我的序还比较耐读的原因。另外，我觉得所有的学科都是相通的，所有道理是相融的，所有的术道是相近的。我虽然从事美术，但我认为美术与作文是有共通之处的。第一年参加工作时，看到丰子恺的一句话特别影响我，他说：我教艺术课，不求其画画水平的高，但求其涵养，其爱美之心，能用作画般的心灵，对待生活，看待人生。这句话，也成了我教育座右铭。

田园书籍目录一览

1.《现代学校管理规程》，2003年12月。

2.《蓝天见证——国旗下的讲话》，2006年9月。

3.《探索者的足迹》，2006年12月，中国民族大学出版社出版。

4.《人文读本一》，2006年12月。

5.《我所认识的这个世界》，凌姗姗著（学生），2006年12月，中国民族大学出版社出版。

6.《青青园中葵》，田园学生优秀文学作品集，2007年3月。

7.《现代学校管理规程》再版，2007年12月。

8.《微笑着面对阳光》，张奕霜著（学生），2008年3月，中国时代出版社出版。

9.《大爱大美》，田园师生著，2008年9月。

10.《葵花礼赞》，田园师生著，2008年10月。

11.《前进中的田园高中》画册，2008年11月。

12.《田园牧歌》，全体语文教师著，2009年1月，大众文艺出版社出版。

13.《人文读本二——源头活水》，2009年3月。

14.《见山还是山》，金城安著（学生），2009年8月，中国戏剧出版社出版。

15.《心理发展导向》，2009年9月。

16.《田园高中课程校本化实施方案》，2009年12月。

17.《山那边 海这边》，王翼兴著（老师），2009年12月，中国戏剧出版社出版。

18.美育引领 和谐发展之《以美辅德》，2010年2月。

19.美育引领 和谐发展之《以美益智》，2010年2月。

20.美育引领 和谐发展之《思考与实践》，2010年2月。

21.美育引领 和谐发展之《感悟与成长》，2010年2月。

22.《理想进行曲——教工教育理想录》，2010年9月。

23.《错别字病句大全》，辜爱兰朱虹李卫军著，2010年9月，广西师范大学出版社。

24.《花开的声音》，张振贤著（学生），2011年11月，中国戏剧出版社出版。

25.《石膏素描头像写生教程》，陆振权著 2011年10月，吉林美术出版社出版。

26.《中外百幅名画赏析》，陆振权编著，2013年2月。

27.《田园故事》，田园教师著，2013年8月，中国文史出版社出版。

28.《智慧者的耕耘》，田园教师著，2013年8月，中国文史出版社出版。

29.《美育引领和谐发展的学校教育》，陆振权著，2013年8月，中国文史出版社出版。

30.《田园播下梦的种子》，田园毕业生著，2013年8月。

31.《成长空间》建校十周年画册，2013年8月。

32.《遇见可能的自己》，2013年青年教师“四步八字”课堂教学展示评比，2014年1月。

33.《现代学校管理规程》修订，2014年5月。

34.《田园雅韵》——上海市田园高级中学摄影集，2014年12月。

35.《江南可采莲》，语文教师采风文集，2015年1月，光明日报社出版。

36.《走在大路上》，2014年中青年教师“四步八字”课堂教学展示评比，2015年1月。