向着太阳，超越自我

——江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社特辑

【校长寄语】

   文学引领教育腾飞，写作陶冶孩子的心灵

                                             ——叶荣根

【社团素描】

江苏省泰州市姜堰区马庄中心学校超影文学社成立于2011年9月。学校地处马庄村，校名、地名皆有“马”字。“超影”是传说中周穆王游昆仑山时为之驾车的八匹良马中的第四匹，可以追着太阳飞奔。文学社取名“超影”，寓意为超越自己。超影文学社成立后，学校以“生活化习作研究” 为课题，依托地方资源，每学期开展以“水乡水韵”为主题的社会实践活动，开拓学生的视野，为学生的习作提供鲜活的资源。组织学生采访法华寺住持，了解古寺的沧桑变迁；考察水产养殖场，感受养殖人的辛勤与智慧；参观纺织厂，认识身边的农民工……生活已经成为学生习作源源不断的活水。学校先后编辑出刊《超影》11期，校刊成为师生走向成功的舞台。

    【社员秀场】

雪之美

魏佳慧（江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社）

瞧，雪从空中纷纷扬扬地飘落了下来，好像数不清的玉蝶在飞，又像是柳絮轻轻飘舞。然后盖满原野，天地浑然一体了。

一年有四个季节，每个季节都有其不同的景色、不同的风格，而我唯独喜欢冬天银装素裹的壮观景象。雪，可以说是世界上最伟大的画家，只用一种颜色，就把大地上的一切描画得如此多娇。万物在皑皑白雪中半遮半掩，整个世界如同富有风雅的古画一般。

芦花一般的雪，轻烟一般的雪，旋转着，追逐着，来时纤尘不染，落时微澜不惊。一朵朵六角小花，各自独一无二，玲珑剔透，粉雕玉琢。哪一位艺术家能设计出如此精巧的纹路？哪一位雕刻者能雕出如此细致的工艺品？与其说她是大自然的杰作，我宁愿相信是天宫里某位仙子掉落的眼泪！ 
  玉蝶儿样的雪花漫天飞舞，雪落在各处，一团团，一簇簇，就像松鼠的大尾巴，蓬松松，沉甸甸。转眼间，大地披上了银装，枯树变成了白珊瑚，大树都变成了琼枝玉珂。

白茫茫的天，白茫茫的地，白茫茫的雪花潇潇洒洒。面对这样银装素裹的世界，心里不由升起几分愉悦，我想要踏出家门，仔细观赏。刚到门口，迈出的脚又不禁收了回来，晶莹剔透的雪花洒了满地，那么洁白，那么美丽，要踩坏它，令我于心不忍。

我伸出双手，轻轻地，接住了几片洁白的小雪花，如获珍宝似的欣赏着它们：多么可爱的小雪花呀！比晨露还要晶莹，比丝丝秋雨都还要细密，简直如珍珠般无瑕，让人爱不释手！

雪，仍然不停地下着，像水晶，晶莹剔透；像鹅毛，纷纷扬扬；像天空中的小精灵，调皮可爱；像柳絮扬花，从天而降……

雪，就像那动听的乐章、深情优美的诗篇，给我们带来了快乐，也让我们欣赏到了一幅“瑞雪美图”。

轻轻的，你走了，正如你轻轻的来，你给我带来了不寻常的美，让我的心情在美中得到了升华。

（指导老师：吴春霞）

雪

詹美馨（江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社）

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“大雪压青松、青松挺且直。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”……无数的诗句让我感受着雪的美丽!

身为一个南方的孩子，我很少能欣赏到美丽的雪景。可是今年2月18日那天，天公作美，赐给了我们一场铺天盖地的鹅毛大雪。

  下雪了，雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来，在人们眼前飞舞着，跳跃着，像一个个快乐的小精灵。有时，这些小精灵们会蹦到你的手上，用甜美的声音向你问好；有时他们会停在谁的头上，别生气，他们在逗你玩呢！有时，他们会钻到你的脖子里，伸出冰凉的小手为你挠痒。哦!多么可爱的小精灵呀！他们一会儿飞到屋顶上，为屋顶重新刷上一层白色的新漆；一会儿飘到地上，为大地妈妈穿上新衣；一会儿落到大树上，为大树伯伯盖上一层厚厚的棉被；一会儿又蹦到庄稼宝宝上，与庄稼宝宝亲密拥抱。哦!多么勤奋又懂事的小精灵呀！

  雪下了整整一夜。第二天，雪停了。推开门，伸出小脑袋往外一看：哇，好美的雪啊！眼前的一切化作了冰雪的王国。我在雪地里走着，听到雪发出咯吱咯吱的声音，我感觉好像是雪在哭泣，便立即停住脚步，生怕又踩痛了雪。我静静地站在雪地里，静静地观赏着这如诗如画的雪景。

  雪后，花姐姐、草弟弟和庄稼宝宝都害羞地躲在雪下，似乎在和我们玩捉迷藏呢！雪后的的孩子们变得更活泼了，他们一起堆雪人。红枣成了雪人的眼睛，扫帚做了雪人的手，胡萝卜则成了雪人的可爱的红鼻子，红红的辣椒变作了雪人红红的小嘴。孩子们围着雪人，又是唱歌，又是跳舞，玩得不亦乐乎！

  我爱冬天的雪，爱看雪后世界的那一片纯洁。我感谢雪，感谢它为我的童年增色添彩！

                                         （指导老师：韩才林）

蛋炒饭

韩周超（江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社）

这几年，我品尝过许多美食：溱湖的八鲜、北京的烤鸭、黄桥的烧饼、高邮的双黄蛋……一个个给我留下了深刻的印象，但我最喜欢的也是经常能吃到的，还是最普通的蛋炒饭。

我喜欢蛋炒饭首先是因为它制作简单：一两个鸡蛋、一碗米饭、几棵小葱、半根胡萝卜，讲究点的再加一根火腿，原料就基本全了。这道美食虽然制作简单，但在制作前也要做好准备。首先得把葱切碎，把火腿和胡萝卜切成丁，然后把蛋敲碎，把蛋黄和蛋清放进碗里搅拌均匀。做好这些准备，蛋炒饭就可以开炒了。打开煤气，倒进适量的色拉油，等油发出吱吱声后，把搅拌好的鸡蛋倒进锅里翻炒。等蛋开始凝结的时候，把胡萝卜和火腿以及米饭一起倒进锅里。待米饭和鸡蛋以及火腿、胡萝卜充分混合的时候，放入适量的盐。盛锅之前别忘了把切好的葱花也倒进去，葱花不能太早放入，否则葱花就烂了。这样，一道美味可口的蛋炒饭就完成了。

我喜欢蛋炒饭还因为它的漂亮的色彩。晶莹洁白的米粒经过油的包裹，显得更加晶莹剔透，再加上嫩绿的葱花、粉红的胡萝卜和火腿丁的点缀，黄、白、绿、红相间，即使不吃也是一道美丽的风景，让人看了顿时垂涎欲滴。

我喜欢蛋炒饭更因为它可口的味道。炒好的蛋炒饭飘着的不仅有米饭的清香，还有色拉油的淡淡的油香、小葱遇热后的葱香、火腿的肉香，这种种的香气混合成一股浓浓的香味，让你不由自主地深吸一口气，贪婪地吮吸它的味道。拿上筷子，赶紧扒上一口，细细咀嚼，慢慢品味，油而不腻，爽口极了。

蛋炒饭，我喜欢你！

(指导老师：韩才林)

春雨

陈袁丽（江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社）

冬爷爷驾着圣诞老人的鹿车离我们渐渐远去，春姑娘扭着柔软的腰肢，迈着轻盈的脚步降临人间。她轻轻一甩秀发，天地间就飘起了蒙蒙细雨。

春雨细细密密，像漫天飞舞的绣针，似从天而降的牛毛，又如千万条银色的丝线。密密地，为天地万物织出了一件飘渺的轻纱。

沙沙沙，沙沙沙……春姑娘用她那修长的手指，弹奏出美妙的《春之圆舞曲》。这乐曲有时缥缥缈缈，如梦如幻；有时又像万蚕吞食桑叶，又密又急。这极富变化的曲调，赋予了大自然无限生机、无穷诗意。

春雨绵绵，天地万物焕发出了勃勃生机。山变绿了，树变绿了，小草也变绿了。绿得那么新鲜，那么可爱，那么浓郁，似乎伸手一摸，便会染上满手的绿色。

在春雨的呼唤下，竹笋从湿漉漉的地里钻出来，喝几口“绿茶”，蹭蹭蹭地往上直蹿；油菜花也争相开放，金黄一片，仿佛整个田野铺上了一层金子；路边的野花也不甘示弱，它们迎着春雨纷纷展露出迷人的笑脸，那晶莹的雨珠把花儿们装扮得更加妖艳迷人，引得劳作回家的人们，不时弯腰从路边采上一束。

春雨，是你唤醒了沉睡的大地，是你滋润了世间万物，是你赋予了大自然五彩缤纷的色彩！

（指导老师：杨晓莺）

    【师生互动】

反复品读，学习技巧

韩才林（江苏泰州姜堰马庄中心学校超影文学社指导老师）

苏教版六年级上册《最后的姿势》一文第二小节介绍了当天的天气：“天空阴沉沉的。”这句话显然不只是写天气的，它还衬托了谭老师用自己的生命去保护学生、践行自己人生价值后人们的情感基调。如果教者不有意识引导学生去品读、发现，学生是不容易体会、学习这种环境衬托的写作技巧，并最终尝试去使用的。

师：当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。（引读）

生：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都活着！”

师：这话是怎样说的？

生：眼含热泪。

（指导学生读这句话）

师：此时此刻，你的心情如何呢？

生：伤心。

生：充满了对谭老师的崇敬。

生：难受。

师：老师和你们一样难受。是啊！多好的一位老师啊！为了学生献出了自己宝贵的生命！不仅仅我们难受，天老爷也和我们一样难受啊！

（出示：天空阴沉沉的。）

（指名读、齐读）

师：获救的学生呢？他们是如何说的？

生：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。”

师：此时此刻，如果你就是那个获救的学生，你会怎样说这番话呢？

生：流着眼泪。

生：一把眼泪、一把鼻涕。

生：心情沉痛。

生：无比难受。

生：除了对老师的崇敬，还有愧疚。

……

（指导学生有感情朗读这句话）

师：是啊！获救的学生怎能不伤心呢？他们失去了一位可敬的老师、一位救命恩人。老天爷似乎也和获救的学生一样，为人类失去这么一位优秀的老师而难过。

（出示：天空阴沉沉的。）

（指名读、齐读）

师：当地震发生的时候，谭老师有机会逃生吗？（引读一位老师说的话）

生：“如果要快速地逃离现场，论条件，谭老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

师：在危险来临的时候，他想到的是——

生：学生、他人。

师：在教师快要倒塌、水泥板就要砸下时，他——

生：飞身扑到学生的身上，用自己的身体护住了四个学生。

师：我为我有这样的同行谭老师骄傲，同时也为谭老师的离去难过。

（指导朗读一位老师的话）

师：老师感受到了你们那颗因为失去一个好同事而痛苦的心。老天也和你们一样？

（出示：天空阴沉沉的。）

（生齐读）

师：你们有没有想过，作者一开始为何要写当天的天气呢？

生：预示了当天会发生不幸。

生：预示人的心情不好。

生：暗示灾难的降临。

师：像这种写作技巧叫“环境衬托”，天气、景物也是有感情的，当你心情高兴时，小鸟的鸣叫是——

生：歌唱。

师：当你心情不好时，小鸟的鸣叫是——

生：噪音

师：当你心情高兴地去泰州玩时，天空是——

生：晴空万里。

生：风清气爽。

生：和风细雨。

……

在反复品读中，始终联系天气描写，让学生感知“环境衬托”，最后让学生尝试用天气去衬托文章所要表达的感情。课堂教学中不仅学习了写作知识，还学习了如何适当地运用。