从古典诗词中借鉴写作技法，并不是为了要让学生也来写古典诗词，古典诗词与学生要写的作文，从技法的角度来讲，似乎是有点遥远的，但是，通过具体的实践研究，我们发现，其实，古典诗词中有不少写作技巧是可以借鉴来用于写文章的，这样做一方面自然可以在一定程度上促使学生写作水平的提高，同时也更好地促进了古典诗词的阅读质量，再者，还可以使学生从观念上得到一个很好的改进，那就是文学作品之间，文学与文章之间是可以打通的，因此，广泛阅读的重要性得到进一步的认识和落实，可谓一举多得。

    文章以立意为先，一篇立意高的文章往往能够起到发人深省、启迪心智的效果，“有境界自成高格”，虽然论的是诗词，但对于文章同样适用，很多古典诗词讲究立意的高远，例如李白《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”送别是写诗作文常见的主题，而能写出李白之潇洒的恐怕不多；同样还可以比较王勃的《送杜少府之任蜀川》、王维的《送元二使安西》等，通过这样的比较阅读，可以从中得到作文立意的启发。其他方面的题材也不例外，古典诗词浩如烟海，其创作覆盖了几乎所有的领域，从立意的角度来讲，有很多是值得我们细细体味的，特别是很多诗人其实都不是专业作家，其生活背景丰富而复杂，而这对于其诗词的立意也是非常有益的，读古典诗词，可以获得具有历史纵深的、社会广阔的全方位的生活、情感、人生哲理等等的启示。这对于学生提高作文的立意毫无疑问是裨益无穷的。

    二、从古典诗词中学习构思艺术

    古典诗词尤其是唐诗宋词常常篇幅短小，然而：麻雀虽小，五脏俱全。古典诗词在构思上的讲究可以说是无与伦比的，即便是一首小小的绝句，起承转合丝丝入扣。例如：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”第一句写景，以夜色中的江雨作底色，为整首诗定了一个基调。而第二句，则从远及近，有了人物的出现，在平明送客的背景下，楚山也添了一层孤独。到第三句，按照常理，在送别的场景下，必是一些依依不舍的话别之情，然而此处，王昌龄却不按常理出牌，掉转镜头，把画面定格在遥远的洛阳亲友身上，对辛渐的叮嘱，恰恰是表达自己的内心。于是我们才明白，这首诗形式上是一首送别诗，实际上是为了表达自己的内心世界。一首绝句，短短四句，其构思之缜密之精巧耐人寻味。又譬如白居易的《琵琶行》，诗歌以两条线索并行的模式来构思全诗，最终到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”达到交叉和融合，使全诗的情感得到爆发式的表达。要写好文章，构思是必不可少的，向古典诗词学习构思艺术，不失为一条很好的途径。

    三、从古典诗词中学习剪裁艺术

    选材组材是写好文章的重要一环，确定了主旨，整篇文章的框架也搭好了，接下去就是选择材料，组织材料，在这一方面古典诗词也有很好的可资借鉴的地方。例如杜甫的《兵车行》，整首诗就如同一部富有表现力的电影，诗中描画的场景都紧紧地围绕着诗歌的中心，从刻画军队出发到与士兵的对话，从眼前的画面转向广阔的社会背景，最后想象战场上的悲惨，集中表达了对战争的谴责，对老百姓的同情。这首诗在剪裁上极富借鉴意义，诗人就如同一位出色的导演，善于捕捉最具表现力的镜头，加以剪辑，以达到最佳的表达效果。

    四、从古典诗词中学习各种表达技巧

    古典诗词中运用的写作技巧丰富多彩。常见的有对比、抑扬、衬托、象征、借景抒情、情景交融、以景结情等，特别是散文的写作，与诗歌有着非常深刻的联系，例如化抽象为形象，大多数表抽象思维的事物及事物所表达出的性状情态，一旦进入了诗歌，便被赋予形象化的特征。例如，写“愁”的有：“恰似一江春水向东流”（李煜）、“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”（李清照）；写“喜”则有：“初闻涕泪满衣裳”（杜甫）；而“春”则可以寄予“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”或“小荷才露尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情画意之中；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描绘雪景，是何其的生动形象！这些都涉及到抽象语言的形象化表达问题。给人以具体、形象、生动、活泼之感，读罢意犹未尽，颇耐咀嚼。古典诗词中类似抽象语言的形象化表达的例子可谓不胜枚举，值得很好地借鉴。

    又如以景结情的表现手法。如王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”诗前三句均就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那么结句如何以有限的七字来表现“不尽”呢？诗人轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。而在散文创作中，以景结情的手法也是很有表现力的，著名的散文《项脊轩志》就是以景物描写来结尾的，没有抒情的语言，没有点明主旨的句子，但是景物描写却达到了更好的表达效果，这种写作技法是相当高明的。