莫言摘取了2012年的诺贝尔文学奖之后，他的作品再次成为读者的热议对象，很多人赞赏他的作品具有“魔幻现实主义融合传说、历史与当下”的独特风格，赞美他的作品中随处可见的想象力的飞扬。如果说想象力是作家创作成功的关键，那么我们中学生的作文要写得出色，写得有感染力，也需要在行文中迸发你的想象力。

我们都喜欢阅读想象力丰富的作品。庄子的《逍遥游》开篇写道：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”这极具夸张色彩的想象，激活了我们的感受，让我们的阅读沉浸在奇异的境界中。如果没有这种天马行空式的想象力，就无法创造出这样的神奇之美。

类似的作品还有经典作品朱自清的散文《春》。文章结尾写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” 拟人化的想象让读者感受到春天里悄滋暗长的力量，感受到春天里生命的美好与魔力。如此自然美好的想象，将涌动在一般人心里却又不能言说的情思写活了，这大概也正是《春》问世至今的八十多年间一直深受读者喜爱的原因吧。

我们学过的课文中，还有很多极富想象力的作品，它们都带给我们奇妙的阅读体验，像屈原的《离骚》、李白的《梦游天姥吟留别》和苏轼的《前赤壁赋》等。这些伟大的作品带领我们走进瑰丽神奇的文字世界，让我们惊异，让我们心神激荡。

那么中学生如何才能写出有想象力的作文？如何让我们的行文因想象力的迸发而生发异样的色彩？

首先，有想象力的作文，是一种积极的思维状态的呈现结果。不少学生写作文的时候，有这么一种潜在的思维定势，老觉着围绕老师给定的作文要求，想好一个观点，用几个客观叙述的材料将这个观点表述清楚就行。这样的想法固然不能说错，但这只是一种最为基本的思维方式，只是追求写作时“不跑题，说清楚”的基本作文范式。如果想把情感表达得更为浓郁，将思想表达得更为清澈，就离不开思维的突破。写作时积极的思维运作，看重的不仅仅是内容正确，更注重怎么表达得好，表达得出彩，更注重表达的内容中是否揉合了书写者的情怀。有想象力的写作就是这么一种讲究表达技巧的积极思维的写作。

第一，不断厚实积累，加强训练，练就文学想象的翅膀。

下面是一篇考场作文中开篇的几段文字：（北京市朝阳区高二期末考试，题目“与一位作家或作品中的人物对话”）

一袭青衫，瘦骨如竹，几声吟哦，风过林下，残酒淋漓满途。转身间，神情落寞，形容落拓。我深知，那是来自魏晋的名士精魄。

与魏晋名士神交似久矣。无论是如卫玠那般姿容绝世，还是如竹下君子一般放荡不羁，魏晋名士的骨子里，似乎总有些东西是共同的，它们穿越千年，依旧可以激荡于我之心怀。也许，那就是感伤。

魏晋名士的感伤，首先是王羲之老先生告诉我的，你看那《丧乱帖》中满溢的愁苦，点点滴滴形诸笔端，沁入心脾。那是生逢乱世的无奈，是常历生死的感悟，是现世悲苦的镜象。你们的感伤来自离乱，对吗？我轻轻地问。然也。魏晋名士们微笑颔首。

——（北京陈经纶中学李童《和魏晋名士对话》）

这几段文字体现出想象力的生发。开始一段对魏晋名士的写照，绘其形，摹其声，刻其神，寥寥数语，便极好传递出书写者对魏晋名士的感情态度。整段文字以形象化的表达为主，诸种形象，不是写实，而是积极的想象运思的结果。它规避了平面化的呆板叙述，带给读者鲜活的阅读体验。从后面两段的行文里我们可以看出，这种想象的生发建立在书写者的阅读的基础之上。书写者喜欢读陶渊明的诗歌，又学过王羲之的《兰亭集序》后，对魏晋的士人产生更大的兴趣，就去读更多的文章去了解他们。面对“对话”这样的话题作文，书写者产生了“和魏晋名士对话”的写作灵感，对已有的阅读积累进行整合，对大脑中的繁多表象进行加工改造，写出了这样的想象力飞扬的文字。

所以我们写作时只要乐于调动记忆贮藏，对自己熟悉的掌故传说或者现实故事，进行合理的取舍加工，那么，富有想象力的形象性强的文字就可能出现在我们笔端。因为这样的书写调动了我们的情思和想象，蕴含着书写者的心血，因此能产生感人的力量。

局部的想象力的涌动，会带动整体性书写的畅达，使整篇文章的文势产生腾挪跌宕之美。日常的写作训练中，我们可以多做这样的尝试。譬如：想象性描写鲁迅小说《祝福》中祥林嫂祝福之夜在风雪中挣扎中的心理活动和神态动作，不超过300字。又如“想象性描写王选研发激光照排系统时发愤攻关情景，不超过200字。”经常进行这样的想象力写作的训练，会使得写作时处于一种积极运思的状态，更会借助具有典型意义的形象，使表达更加立体化，增加行文的意蕴和力度。

第二，充分扩展想象的世界，使心底沉睡的课文素材“活”起来。

写作时，在有限的时间内迸发出无穷的想象力，是源于平时的阅读，也是源于对生活的观察，更源于用心思考。有一次我们随堂写“寻找＿＿＿”的半命题作文，一个小时后，一名学生交上来这样一篇作文：

寻找一朵花

北京市陈经纶中学  韩梦月

 我一直在寻找一朵花。它如牡丹般丰腴婀娜，似芍药般娇艳欲滴，像百合般亭亭玉立，又好比紫藤萝，慵懒地倚在茎蔓上。这朵花，是几千年的晶莹露水润泽的钟乳石，也是无数人细细雕琢的和田玉。

 我走进一座巨大的公园。这里，燕草如碧丝，秦桑低绿枝。我在这松软的草地上前进着，细滑的草丝调皮地在我的脚趾间游戏。我不是个能够抵挡诱惑的人，所以就径直拨开袅娜舞动着的柳枝伸来的细嫩的手，任它们碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，抚住我的肩头挽留。这景色很美，但我不能停下脚步。我要去寻找那朵奇葩。

 在这片草地的尽头，是一条小溪。绿水荡漾，潺潺浸润着河畔的泥土。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。我也要像那先知水暖的鸭子，踏在湿软的芬芳泥土上，体会那融融的暖意从脚心流向全身，与另一股从头顶涌入的来自这和煦暖阳照耀下的暖流在心底汇合。我静静站在河岸，脚陷在泥里，闭上眼。听，那些人来不惊的鸟在啼唱，百啭千声。天涯有度鸟，莫绝瑶华音。这音乐很美，但我不能停下脚步。我要去寻找那朵奇葩。

 趟过小溪，我进入了一片花海。不爱深红爱浅红。仅一簇开无主的桃花，就已让我神迷，更何况这遍野的艳丽呢。陶醉在这香气扑鼻的世界中，我早已自觉身轻如云，飘飘荡荡。金阳照我影，送我至山头。迷花倚石在这浩荡不见底的青冥之下，以霓为衣风为马，好似云中之君。没有虎鼓瑟，没有鸾回车，却有这在春风中如浪潮般涌动的花。我认定，我找寻的那朵绝世之花，就在这里。它也许就躲在一簇野花之中，也许隐遁在我所倚奇石的背后。

 我试图从这些花中找到那朵我苦苦追寻的翘楚，但突觉魂悸魄动，不禁长嗟。

 原来我之前所经历的一切，感受到的一切，就是我一直以来向往的。

 我找寻的，不是那惊为天人、倾国倾城的一朵花，而是这朵花所属的那个宇宙——一个用或平实或华丽的文字搭构出的天国。在这里，春风中依依的杨柳，是娇弱的少女；在这里，一支红杏，就是满园的春色；在这里，大自然的繁华多姿，清新柔美，就如那醉人的西湖，淡妆浓抹总相宜。

 我找寻的，就是这个诗歌天国中，用质朴的音律、深刻的表达、隽永的文字吟出的一个“爱”字。对大自然的爱。

于是，我不再寻找那样一朵花。因为我已经找到了它根茎里流淌的汁液——对自然的爱。

这篇习作，不只是局部的想象力的迸发，行文主体全是想象，有色彩的想象，有声音的想象，有感觉的想象，是一个梦境一般的想象世界，弥漫着超现实的气息。细细品来，我们发现支撑起美妙的想象世界的文字，又是我们熟悉的一些内容。这“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，这“不爱深红爱浅红”，这“迷花倚石”“魂悸魄动”，这“淡妆浓抹总相宜”，是每个中学生都熟悉的内容，书写者将自己谙熟于心的这些与大自然有关的古代诗歌，做了巧妙的聚焦和融合，再造出一个想象的世界。这个非现实的世界实在是现实世界的折射。这个非现实的想象的世界能让我们沉醉其间，因为它写出了我们心底的声音，写出了我们的想象和感觉，写出了我们的文化气息，是我们一直生活于其间的一些精神气象。想象力的生发和外化，为文章充满真诚的抒情和议论，铺下强有力的基石。想象是虚，而要表达的对瑰丽的古代诗歌的爱是实，对古诗中渗透的“自然之爱”的感受页是实，感性的想象是张本，理性的感悟是收束，虚实的巧妙结合廓大了行文空间，产生很强的感染力。

你看，如果我们写作文时，有意识追求一种想象力飞扬的写作方式，就会感到平时的所读所察所悟都是源头活水，就会觉得写作是一件有挑战性的有创造性的事情，而不会觉得写作是一种煎熬，就不会生拉硬拽地去敷衍。长久坚持这种写作训练，定然会写出独抒性灵的好作文。

  作者介绍：

周鸿祥，北京市语文特级教师，北京市朝阳区教研中心高中语文教研员。

张宏平，原山西省骨干教师，现引进到北京市陈经纶中学任高中语文教师。