近日，有网友爆料“8岁男孩因犯错被逼向全班下跪”，并贴出男孩面朝同学跪在讲台旁的照片。经调查，下跪男孩为四川省资阳市安岳县两板桥九义校三年级学生。经媒体报道后引发了舆论的广泛关注。此次事件中，教师和学校到底有哪些责任？面对犯错的学生，教师该不该惩戒？又该如何惩戒？以下是两位专家的文章，以飨读者。

惩戒越界根在“仁爱”缺失

近日，“8岁男孩因犯错被逼向全班下跪”的新闻引发了舆论的强烈反应。

在现代社会，教师和学生尽管有着身份和角色上的差异，但在人与人之间的权利与尊严上，却应该是平等的。“逼学生下跪”的老师侵犯了学生的人格尊严，可能会对学生精神世界的发育和建设带来消极影响。教师一旦缺乏“仁爱之心”，教育就会变得麻木与冷漠，学生就可能成为“暴力育人”的受害者。

小男孩犯错被罚，从表面上看，是教师对学生严格要求；从本质上看，则是一种权利越位和角色迷失。从过往的经验来看，教师对学生发怒，通常是教师情绪失控、心理失衡的表现；一个对自己的引导能力有信心的教师，不会声色俱厉地开展“激情教育”。教育惩戒权一旦逾越边界，就可能进入“暴力育人”的误区。

“逼学生下跪”显然不是体力上的较量和话语上的冲突，而是一种权利上的失衡。在“一切为了学生”的遮蔽下，少数教师采取最直接、最粗暴的方式对学生进行规训与惩罚——不论是将教育暴力的性质模糊化，还是将“严师出高徒”的行为崇高化，抑或是将学生遭受教育暴力宿命化，尽管理由冠冕堂皇，却都难以掩盖其本质。

在主体性缺失的格局下，学生们往往成为“被教育”、“被管教”的客体，成为成人意志的施展对象和发泄平台。对于“不听话的学生”，少数教师肆无忌惮地进行“暴力育人”，却忽视了这种偏差、错乱的教育观和价值观给学生带来的不良后果。 “逼学生下跪”是一种教育“懒政”，看似管住了学生，实则将学生推向了社会排斥的边缘化境地，得不到应有的关心和帮助。

对于下跪的学生来说，身体上的痛苦与精神上的痛苦是不可分割的；身体上的疼痛还可以修复，精神世界的裂痕却难以弥合。孩子幼小的心灵最需要的是呵护和关心，而不是伤害与摧残。“逼学生下跪”不仅没有让学生感受到教育的光亮和温暖，反而让学生感受到教育的冷血和人性的暗淡；这样的教育错位，错得让人揪心痛心甚至寒心。

法国文学家雨果曾说：“创办学校的人关闭了监狱，但愚蠢的老师和糟糕的学校本身就是孩子心灵的监狱。”少数教师的轻率与糊涂，让教育背离了以人为本的初衷；当孩子们在老师这里得不到足够的宽容和爱心，他们会用怎样的眼神去打量和审视这个世界？

“没有爱，就没有教育”，一个有仁爱之心的好老师，既会尊重学生的个性、理解学生的情感，也会包容学生的缺点与不足。学生犯错需要耐心、细致的教育和引导，而不是采取辱骂、体罚甚至“逼学生下跪”等简单粗暴的方式。

爱是离不开责任和担当的一种存在，爱心之花一旦萎缩甚至枯萎，教师就会进入人性的灰暗地带，上演“变形记”。一个人遇到好老师是人生的幸运，遇到“坏老师”则是人生的不幸。一方面，要加强教师遴选，改革考评机制，创新激励制度，激励教师成为一名好老师；另一方面，对师德失守、行为失范要“零容忍”，要提高教师的违约成本。只有将制度护佑和人文关怀结合起来，孩子们才能得到良好的教育。

（杨朝清 作者系华中师范大学文学院教师）

不当惩戒学校管理也有责任

8岁小孩犯错，教师令其当全班面下跪。就这起教学事件而言，教师体罚学生固然有教育方式不当之过，但笔者以为，在这起体罚事件上，作为教师所在的学校，常规教学管理也应该存在疏忽，同样难辞其咎。

事实上，教师并不是作为单独的个体而存在，有其所处的学校环境。通常来看，如果一个学校氛围好，办学规范，管理科学，重视人文关怀，教师们有一个好的工作和生活环境，那么，相对来说，类似体罚学生违背师德师风的行为，相对就会减少或者根本难以发生；反之，在一个功利的学校环境下，一味追求成绩分数，种种不当考评排名，甚至和教师的待遇绩效挂钩，或者即便发生教学体罚，学校对教师的惩戒行为也置若罔闻，那么，出现类似的教学事故，就不足为怪了。因此，声讨和批判教师不当的教育惩戒，不应撇开学校环境和教学管理。

具体来看，在这起事件中，学校管理可能存在以下的疏漏：一是从观念上来看，并没有在全校教师中培育和践行以人为本、立德树人的理念，虽然只是小学，但是仍然把分数成绩作为最重要的价值追求；二是从制度上来讲，学校没有认真学习和落实国家和教育主管部门有关“加强师德师风建设”的文件精神，没有形成所在学校的教学管理制度和办法，缺乏对教师正确教育方式的规范和引导，尤其没有对不当教育惩戒做出相应的规定和要求，从而丧失了对教师日常教学行为的规制和监管。三是从文化上来论，整个学校没有形成人性化的育人环境，缺乏对生命应有的尊重，相应也缺少了真正的教育情怀，把生命教育当成了功利教育。如果如上几点推断属实或者基本属实的话，那教师其实也是不良学校管理下的牺牲品，由此追究学校管理失位、失职的责任，一点也不为过。

当然，我们探讨学校管理在这起事件中可能存在的责任，并不是说肇始的教师就没有责任，或者说我们整个大的教育体系和制度就没有问题。但是笔者以为，在类似教育惩戒的教学情境中，国家宏观的政策引导很重要，教师个体的自觉自律很关键，但是，学校管理的规范科学，却最为根本。因为学校作为教育中的一个基本组织，如果说整体环境不可控，大的改革需要时日，但是恰恰中观层面的学校管理，是能有所作为的。具体到教师不当教育惩戒上，如果学校管理在观念上坚持以生为本，在制度上重视师德师风建设，在文化上追求人文关怀，并真正落实在教学常规中，还有可能反复出现恶性教育惩戒的荒谬之举吗？

笔者以为，如果主观臆断硬是把这起教师惩戒事件的责任，强制归因到学校管理的不当，也多少有点偏颇或牵强；但是，在教育综合改革大的背景下，不妨把学校管理作为一个视角，来审视频繁的、不当的教育惩戒，应该有其可以思考的意义和价值。

（姜朝晖 作者系中国教育科学研究院博士）