我特别呼吁：各级教育行政部门的领导、专家和教研员，能够接受并支持语文回归到语言文字的本质特征上来；能够接受并认同语文的人文性，凝聚并体现在语文的工具性当中；语文的现代化不等于声、光、电并用，而是教学思想、教学观念和教学内容的现代化；语文的现代化要坚持以语文为主、现代化教学手段为辅的原则；各级领导和专家，能够支持语文老师作出真语文探索。

　　在前不久举办的全国真语文教学活动青岛站上，我听了一位年轻教师上的研讨课《斑羚飞渡》。课后我发了这样一条微博：“老师无节制地放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这就是当下时髦而虚伪的语文课。”这真的是一堂“假语文”课！

　　其实，类似这样“时髦而虚伪”的假语文课堂和假语文教学在语文教学中普遍存在。就我听过的课来说，绝大部分都是这样的假语文课。有感于此，我们在2012年底开展了真语文教学活动，并鲜明提出：真语文就是语文；真语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征；语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱祖国文化，了解国学知识。

　　我们知道，语文教育包括教材、教学、评价、教师等若干方面，它们相互依存，相互作用，环环相扣，缺一不可。真语文实际上涉及教材研发、考试评价、教师培养、课堂教学等语文教育诸多方面，而我们之所以选择课堂教学作为切入点，是因为相对而言，课堂教学对于教师和我们来说自我调控的空间大一些，教材、教师、评价等方面则需更高层面的机构和更大的政策调整去解决。

　　我们为什么要在全国范围内开展真语文教学研究和观摩活动呢？

　　开展真语文教学活动，是语文教育现实之需。当前，社会各界对目前语文教育现状大都十分不满。语文课就是要培养学生的语言文字运用能力，主要表现为听、说、读、写这四项基本技能。这说起来简单的目标，听起来简单的技能，本应该是很有趣味的课堂，在当下却变得复杂了。我常常听一线语文教师说，语文课总是承担着很多语文之外的任务，语文老师除了教语文，还要“教”思想品德、政治历史，甚至美术、音乐、体育。作家叶开读了其念小学的孩子的语文教材后，不满于“有些课文写得太糟糕了”，写了很多文章抨击，后来结集为《对抗语文》出版，一年之内加印了五次。概而言之，社会各界对语文教育的不满，一是教材，二是考试，当然更重要的还有课堂教学。

　　开展真语文教学活动，是语文课程特点使然。语文是影响人一生的重要课程，是学习其他学科的基础，关乎人的精神成长。在古代，自汉语诞生之时起，语文教育就随之产生。古代教育家孔子教学生“德行、言语、政事、文学”，“言语”和“文学”实际已经相当于语文教育的内容。经过千百年的积淀，古代语文教育留下了许多宝贵的思想和经验，是中华民族五千年灿烂文明的一部分。到了近现代，叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文前辈的教育思想精髓对我们也有很多启示。叶圣陶先生在《认真学习语文》中告诉我们：“学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求理解得透彻，表达自己的意思务求表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等，这样看来，学习语文的意义更大了，对于从事工作和培养品德都有好处。”

　　进入新世纪，随着新的语文课程标准的制定，语文课程改革的深入推进，语文的重要性日益凸显。义务教育语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”纵览古今，无论是古人留下的有关语文教育的宝贵经验，还是新时期对语文课程性质和功能的定位都告诉我们：语文就是“语”和“文”，就是语言文字的运用，就是生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。这与真语文的理念高度一致，完全相同。

　　开展真语文教学活动，是贯彻落实十八大精神的必然要求。党的十八大指出，科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。其核心是“真”和“实”。求真务实也是教育教学的基本原则，担负着神圣的母语教学任务的语文课程尤其应该以真为美，以实求进。刘延东同志在纪念《国家通用语言文字法》颁布10周年座谈会上指出，语言文字应用能力是人类生存和发展所必需的一种基本能力，是综合素质的重要构成因素。良好的口语、书面语表达水平和语文综合能力对个人成长、成才、成功，具有不可低估的作用和影响。加快建设人力资源强国，提升人力资源开发水平，促进人的全面发展，必须提高全体国民的语言文字能力和应用水平。在求真务实之风吹入全国各地、各行各业，国民语言文字应用能力水平倍受重视之时，语文教育却面临华而不实、繁芜丛生的局面。所有过分夸张、大量渲染、煽情滥情、滥用现代化手段等不以语文为主角的语文课，不用语文的方法教语文的语文课我们都称之为“假语文”。因为假语文的存在，我们才提出真语文；因为假语文的猖獗，我们才提出真语文；因为假语文和求真务实的十八大精神相悖，我们才提出真语文。

　　真语文教学活动开展一年多来，得到了众多语文教育同仁的热情响应。原国家教育委员会总督学、国家教委副主任柳斌，北京语言大学党委书记李宇明，北京大学教授张辛，湖南师范大学博士生导师周庆元，著名中小学语文特级教师贾志敏、余映潮、黄厚江、张赛琴等，他们通过做报告、上示范课、开大讲堂、撰文讨论、微博热议等多种形式探索语文教学归真之路，深受一线语文老师的欢迎。正是因为有他们的支持，真语文活动才充满希望。也正是因为假语文大行其道，我们才聚集在一起，如此痛心疾首，不惜被称为“毒舌”去打击它。从这个意义上说，别的理论都可能常青不老，而真语文，我希望它是有寿命的，我希望它早一天结束寿命，我希望它早一点退出历史舞台，即假语文消灭之日就是真语文结束之时。

　　在这里，我特别呼吁：各级教育行政部门的领导、专家和教研员，能够接受并支持语文回归到语言文字的本质特征上来；能够接受并认同语文的人文性，凝聚并体现在语文的工具性当中；语文的现代化不等于声、光、电并用，而是教学思想、教学观念和教学内容的现代化；语文的现代化要坚持以语文为主、现代化教学手段为辅的原则；各级领导和专家，能够支持语文老师作出真语文探索，给他们鼓励，给他们各种荣誉，给他们提供各种便利，为弘扬真语文作出贡献。

　　爱丽丝·门罗说：“我们可以失望，但不能虚假。”真实是一种力量，是一种最能打动人、感染人的力量，真实的背后是自信和勇气。如今，我们的国家和政府也越来越勇于展现真实的一面，政务越来越公开透明，文风越来越求真务实，新闻言论越来越自由开放……真实，让人坦然从容、快乐幸福；真实，让人胸有目标、心有所向。

　　这个时代需要真实，需要真实的人，需要真语文！

（作者王旭明，系语文出版社社长）