【人物简介】

马智君，1957年出生，湖南人。1981年毕业于湖南师范大学，汉语言文学学士。多年来一直在育教学第一线和湖南省教育科学研究院工作，历任中学语文教师、中学语文教研员、中学文科室主任，现为湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长、湖南省中学语文教学专业委员会理事长。先后参加了不同品种的语文教材的开发与编写工作，包括九年义务教育自学辅导初中《语文》，湖南省高中《选修》教材、湖南省中小学《写字》教材；湖南省职业教育高中《语文》等。多年来，在开发、编写各品种教材的同时，注重相关教学辅导资料的开发与编写，共计100余种，主编并参与编写人民教育出版社、延边人民出版社联合出版的初中《教案》。在理论和实际问题的探讨和研究上，也做了相当多的工作。曾先后撰写发表论文30余篇，出版专著《语文教师修养》，合著《初中作文》《初中作文教与学》等。

《语文教师修养》序

随着新一轮语文课程改革的逐步深入，《义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》及其多套实验教材陆续进入实验区，中小学语文课程改革正在向纵深发展。语文课程改革面临的最大问题，其实是教师问题。正如毛泽东同志曾经说过：“教改的问题，主要是教员问题。”因此，建设一支高素质的语文教师队伍，是中小学语文课程改革能否取得成功的关键，也是能否全面提高学生语文素养的基础。古人云：“亲其师，信其道”，“度德而师之”。语文课程改革能在多大程度上达到预期的目标，产生怎样的实际效果，主要还是看语文教师能否与新课程同步发展，不断提高自身素质，进而影响和带动学生语文素养的提高。所以，培养和造就一批具有先进教育理念和良好语文素养的中小学语文教师队伍，不仅是语文课程改革实验成功的基本条件，也是我国语文教育良性发展的必由之路。从这个意义上讲，马智君先生所著《语文教师修养》一书的出版，可谓正当其时。 

当前，许多中小学语文老师最缺的是什么？一个合格的语文教师应当具备怎样的修养？对此，作者从十个方面做出了自己的回答，分别概括为“理论篇”和“技艺篇”。在我看来，其实也就是人文素养和教学技能两个方面。一个合格的语文教师，无疑应当在这两个方面提高自己的修养。语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程要做到工具性和人文性、思想性和审美性的统一，帮助学生提高正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在课程标准理念指导下编写的各套中小学语文实验教材，都十分强调人文性，人文内涵丰富，包含了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度的综合，重视教学过程和方法的改革，很大程度上体现了自主、合作、探究的学习方式，而且具有一定的开放性，给教师与学生的教与学留下很大的空间。这些都要求教师提高自身的人文修养，切实改变原有的教学方式。 

教师被称为人类灵魂的工程师。教师的思想觉悟和道德修养，健全心理和人格魅力，知识积累和文化底蕴等等，直接关系到学生的健康成长。尤其是讲授文章和文学作品的语文教师，若没有相应的道德水准，怎么能把课本中所蕴含的人类思想道德精华传授给学生呢？语文教师的人格修养和心理素质，从某种意义上看，既关系着学生的人格形成，也影响着学生语文素养的提高。所以，作者讨论语文教师修养时，首先谈到思想品德素养和心理品质素养，强调语文教师的道德人格魅力，思维和想像能力，创新意识和丰富情感，见识高远等等，颇有指导意义。不过，在我看来，该书论述的重点是第二大部分“技艺篇”，这一部分可能对一线教师更具实用价值，指导和启发意义更大。在这一部分，作者站在语文课程改革的高度，不仅对“阅读教学”、“写作与口语交际教学”、“综合性和研究性学习指导”的理念和具体方法，条分缕析，娓娓道来，而且还对怎样评估学生的语文学习，语文教师怎么听课、怎样评课、怎样说课，怎样进行语文教学科研，进行了非常详尽的指导，并做了具体示范。可以说，读者一书在手，目前中学语文教学的各个环节和具体方法，都能了然于胸。本书中所涉及方法和资讯，有的是语文教育界多年来行之有效的成功经验的总结，有的是近年来语文课程改革中富有创新性的新做法，相信对一线中小学语文教师能有实在帮助，故我乐意为之序。 

（《语文教师修养》，马智君著，湖南教育出版社，2005年版）