【个人简介】

陈军，上海市语文特级教师，全国中学语文教学专业委员会副理事长，上海市名校长名教师培养工程特聘导师，上海市示范高中市北中学校长，“陈军语文教学工作室”主持人。《语文学习》《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等多家期刊曾专文介绍，并推荐为封面人物。著有《中学古诗词智慧探胜》《作文新视角》《语文教学时习论》等。其语文教学特色是“重积累、重推断、重表达”，引导学生培养语文双基、重视理性思考、自由发表思想。

语文课程资源的开发、整合与利用

　　以往的教育理论将学生定位于课程资源的消费者，忽视了学生的其他角色，使学生成了最易被忽视的课程资源。从学生自身角度讲，学生的经验、情趣和他们之间的差异，都是有效的课程资源。因此，在课程资源的开发与利用中，对学生这一课程资源是不应该置之不理的。在合作性学习、探究性学习、研究性学习、自主性学习等学习行为中，学生往往以丰富多彩的课程资源形态出现。开发与利用学生这一课程资源的过程，不仅是学生学习的过程，而且这种学习过程还会影响其他学生的学习行为。

　　语文课程主要是学习母语，与现实生活有着天然的联系。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活……凡是现实生活中有的都可以纳入语文课程，都可以成为语文课程资源。《语文课程标准》明确把课程资源的内涵延展到了社会生活、学生生活，以及教师、家长和每一个学生。因此，教学中教师必须转变原有的课程资源观念，把学习内容与社会生活、学生经验等结合起来，引导学生把眼光投向身边，转向社会，在实践中学习和运用语文。

　　一、充分利用好已有的课程资源

　　1．利用《语文读本》扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现课内与课外的衔接。

　　比如，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助呢？学生只要读《语文读本》中的《重耳之亡》就会明白。再如，学生读《〈名人传〉序》前，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫•托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》，就一定会把《〈名人传〉序》理解得更深刻。总之，学生每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读内容。

　　2．通过阅览报刊杂志使课文教学紧紧跟上现代社会发展的步伐，加强学生的情感体验，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

　　在语文课堂之外，广阔的社会同样是学生学习语文的必要场所。其中，利用报刊杂志就是一种能使学生了解社会的简便方法。因此，在平时语文教学中教师就要指导学生多注意学校的报亭。除此之外，教师还可以通过开设阅读课，把学生带进阅览室，让语文紧跟时代脉搏，让学生走进社会，进而在阅读中提高语文素养，提升品德修养，培养良好的审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

　　当然，要达到这一目标，教师还必须加强对学生的阅读管理，不能让学生的阅读成为“放羊式的阅读”，而是要有针对性地开展“专题式的阅读”。

　　二、关注学生的兴趣和爱好，开发他们在生活中感兴趣的语文课程资源

　　语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，教师完全可以在教学过程中结合学生的兴趣和爱好开发课程资源。这样，不仅可以培养学生健康的兴趣与爱好，还可以提高学生的审美情趣。

　　1．让歌声充满课堂。

　　文学和音乐虽然是不同的艺术形态，但二者有很多的相通之处。比如，有的文章配上与其情感基调相吻合的曲调朗诵，就会使文章的情感表达得更加淋漓尽致。再如，《水调歌头•明月几时有》《一剪梅》《虞美人》等词，都被谱了新曲，成为一首首广为传唱的歌曲，教学时教师在学生朗读这些词后，让他们听一听，唱一唱，学生不但会学得更有兴趣，还会加深对这些词的理解。

　　2．让电影进入教室。

　　学生都喜欢看电影，教师可以利用此让电影为语文课堂增色添彩。比如，教高一语文第一册第二单元的作文训练内容“想象与联想”时，教师就可以先让学生想像自己在大森林里遇到恐龙时会是什么样子，然后播放《侏罗纪公园》片断给他们看，并给出时间让他们详细描述。不仅如此，教师还要通过看电影析电影，引导学生明白写想象与联想类文章同样要有明确的主题，并不是越离奇越好。当然，还有很多优秀的电视节目，如电视散文、自然风光片、风俗民情片等也可以作为语文课程资源加以开发和利用。总之，让电影进入教室，教师要通过适时合理的引导让学生明白生活之中时时处处都有语文。

　　三、课程资源的整合与开发

　　苏教版语文选修教材是按“系列——模块”的基本结构编排的，由“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著与专题”五个系列组成，其中每个系列又由若干模块组成，如“诗歌与散文”系列有“唐诗选读”“宋词选读”“元曲选读”“唐宋散文选读”“中国现代诗歌选读”“鲁迅杂文选读”“外国诗歌散文选读”等模块，“文化论著与专题”系列有“中外文化论著选读”“《论语》选读”“《孟子》选读”“《老子》选读”“《庄子》选读”“《人间词话》选读”“《歌德谈话录》选读”“中华文化寻根”“民俗文化专题”“社区文化专题”等模块。教学中，教师要充分开发、整合和利用好这些教学资源，让语文教学更加开放，更加有活力。