【个人简介】

高立强，男， 13岁，北京十二中分校初一学生。是一个酷爱上书山，更喜下诗海的少年，从小喜欢文学创作，他的散文、诗歌、小说、童话曾发表在《中国中学生报》10多篇。并且在文学作品征文大奖赛中和省、市级作文大赛以及全国“春蕾杯”作文大赛中，多次获一、二、三等奖。 

【成长之路】

一个思想正在飞翔的孩子

□周拥军(世界汉诗协会会长)

　　读高立强同学的文字，可以感受到他用心写作的虔诚。用心书写这个斑斓的世界，正是他这个年龄时段所特有的一种萌动和欲望，谈不上什么莫名惊诧。但对高立强而言，让人感动的却是他正在飞翔的思想。

　　且看高立强同学是如何让自己的思想飞翔的——

　　在《我美丽——因为我坚强自信》中，他成了一颗小草，在“多雨阴凉的空气里浑身哆嗦”感到害怕，这时柳阿姨用那茂密的枝叶遮住，使他精神振奋，他仿佛听到柳阿姨的鼓励：“将来你一定能长出像我一样的枝叶保护自己，记住坚强。”这种思想的飞翔，把一个孩子渴望长大，渴望自立的心境表露无疑，既贴切，又富有感染力。

　　而在《爱牡丹之说》中，高立强同学的想象力就让人匪夷所思了。实难想象一个十二岁的孩子竟能写下这样的文字：“牡丹虽名花，却百不遇伯乐，故世间俗子欲与牡丹攀高。名人隐者也因而放丹而迎莲、菊。吾虽爱莲之香，菊之德，但更爱丹之贵。好求者以之为学；贪财者以之为钱；霸势者以之为权。故虽花同亦人不同，其果自亦不同。”直抒胸臆，毫不拘泥。先谈牡丹与菊莲之别，继而谈人喜好之别，最后发出“虽花同亦人不同，其果自亦不同。”的感叹，可谓奇思妙想，又不乏真知灼见。

　　高立强同学还写武侠和神话的短篇小说，对于一个孩子而言，没有奇特的想象力是无法做到的。他在他神奇思想中感悟和认知这个世界——不用说在《风云王国》中，“七彩神珠”之威力无比，“碧云剑法”之惊天动地，更不用说在《三国新编》中，重演“三国”，娓娓道来，波澜壮阔。洋洋大观，数万言之上，一气呵成，叹为观止。

高立强的语文老师胡鸿琳是这样评述他的：“想象神奇，思维透辟，不拘一格，是他的才气。他不拘泥于惯性的思考，而能自由驱遣着摇曳多姿的文字去展现他独特的人生感悟。”可见，也是看中了他的丰富的想象力，才做出如此热情洋溢的肯定。

高立强，一个思想正在飞翔的孩子。

 赞 高 立 强

□乐山 (世界汉诗协会会员)

京城少年高立强，

聪明过人当赞扬；

自幼酷爱学与思，

读书过目多不忘；

一件小事问究竟，

好奇好写笔耕忙；

获奖作文有数篇，

堪信来日更辉煌。

少年心事当拿云

胡鸿琳（北京十二中分校语文教师）

　　“一个用文字和梦想对话的少年，一个用自信与激情抒写青春的少年！”每次看到高立强的作品，我都情不自禁地如此赞叹。

第一次“认识”他，是在开学初的第一篇随笔上，那时，他刚刚进入初中，脸上还满是稚气。但是，他的自我介绍和一首题为《中华历史画卷》的长诗深深地震撼了我，我知道，在众多或中规中矩、或矫揉造作、或贫乏浅薄的作文中，我发现了一朵奇葩。为了更多地了解他，我努力走进他的世界。

我长高了，因为我脚下垫着书

    　和其他考进市重点中学数学实验班的学生不同的是，高立强有很深厚的阅读积累，他涉猎广泛，尤其喜欢阅读文学类、史学类书籍。于是，跟随妈妈“书海淘金”，回到家后“坐拥书城”，便成了他的乐事。开卷徜徉，掩卷疾书，是书籍使他“下笔如有神”，是书籍使他敢于谈古论今，或点评《道德经》，或畅论工业革命，或与孔明谈天说地，或为稼轩扼腕长叹，他的作品达到了一般同龄孩子所不能企及的厚度与广度。

我美丽，因为我坚强自信

    “自立自强”，这是父母对他的美好祝愿。他的身上，闪耀着自信的光芒，这一点尤显可贵。这种坚强与自信使他敢于“指点江山，激扬文字”，坚持着自己的梦想，执着地走在文学之路上。

历练后的飞翔

　　经过长久的试翼，这支雏鹰终于振翮飞翔了。初一的这一年，他很勤奋，尝试了各种写作，有历史长诗、有故事新编、有白话长篇、有文言短论、有散文诗、有课本剧……他沉醉在其中，常常是思如泉涌。为了有更多的突破，进入创作上的更高阶段，他努力地思考和探索，在阅读中提高自己，在反思中发展自己，并且很好地处理了学科学习与文学创作的关系，终于冲破了云翳，开始不断地在文学刊物和网站上发表作品，驱遣字句的功力也日渐增长了，更重要的是他的创作呈现出了多姿多彩的风格，想象大胆而神奇。这种不拘一格的想象使他的作品充满了魅力。

　　他的作品，让你思考深邃，让你激情澎湃，让你耳目一新。走进他的文学世界，你会听到他展开想象的翅膀凌空飞翔的声音。他用他的生花妙笔为我们勾勒了一个神奇的文学世界，这一切使我对这个刚刚进入中学的少年充满了期待。

【写作自白】

读书和写作是我最大的快乐

很小很小的时候，我就对文字产生了一种浓厚的兴趣。从喜欢趴在床上识字块，到捧着图书出神地观看，文学便不知不觉地灌输在我的心中。

我是一个活泼好动，爱好广泛的男孩，琴棋书画、文体活动无所不爱。尽管我上小学时就有“棋王”之称，绘画作品也被编入《北京市创建文明卫生城》画展书中，在全国性数学竞赛中也多次获奖，然而读书和写作才是我的最爱。我常常手捧图书，如饥似渴地读着那扣人心弦的文字，吮吸着知识的琼浆，忘了时间，忘了吃饭，忘了睡觉，独自神游在字里行间。读到兴致时，或击掌而笑，或扼腕而泣，与书中的主人公同悲同喜，同愁同乐。

我的涉猎非常广泛，既喜欢读中外名著、人物传记，更喜欢大量地阅读历史书籍。像史记、左传、资治通鉴、二十五史、二战画史等书籍，我都读过多遍。书中所描写的波澜壮阔，跌宕起伏的历史画面，总能使我心潮澎湃，感慨万千，产生不尽的遐想，一种强烈的愿望驱使着我要把自己的感受写出来，于是笔尖触动，文思泉涌，写了不少文章，并多次在区、市级和全国“春蕾杯”作文大赛中获奖。但由于小升初的缘故，我所钟爱的写作始终得不到尽情的发挥。为了上一个好初中，我不得不将看书、写作的爱好暂时放下，把大量的时间用在数学上。

众所周知，数学竞赛的高奖项是进入重点中学的“敲门砖”。功夫不负有心人，我终于如愿以偿地考入了北京市市重点中学的数学实验班，兴奋的心情难以言表，因为我又可以放松一下，重新回到书的海洋里尽情地畅游一番了。此时我被压抑已久的创作灵感也像火山爆发一样，一发不可收拾。就在告别小学生活，即将跨入中学的那个暑假里，我先是一口气写完了洋洋洒洒万言以上的短篇小说《三国新编》，接着又创作出了长诗《中华历史画卷》和神话武侠短篇小说《风云王国》等多部作品。我是一个特别爱幻想的少年，我的心常常像插上了想象的翅膀，飞上蓝天，越过海洋，在那无边无际、神秘莫测的天空中翱翔，不时产生出一个又一个奇妙的想法，我将这些奇妙的幻想与现实相结合，又创作出一篇又一篇美妙动人的作品，给人以启迪，让人深思。这个时候我才真正感受到了文学的魅力和写作的愉悦。

俗话说，千里马只有遇到伯乐才能尽展其才。我很幸运，从小学到中学我都得到了语文老师的偏爱。在我的语文老师的精心指导和培养下，可以说初一这一年，是我写作大爆发、大丰收的一年。随着年龄的增长，我对人生的感悟也从简单幼稚开始逐渐走向成熟。尽管我对社会的认识和理解还很有限，对成人的世界还不甚明了，但也有着自己的感受和看法，忍不住便一吐为快。无论是历史人物还是工业革命，无论是教育体制还是身边小事，我都要直言不讳，大胆地写出来，发表自己的看法。也许这些看法还很肤浅，还很片面，但我能用文字表达出自己的心声和对人生的感悟，还是很快乐的。

其实写作并不是什么难事，只是看你是否能够做到以下几点：

一、要想写好文章，首先要热爱文学，对文学产生兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。而兴趣则是从小培养出来的。兴趣，顾名思义，就是爱好文学，就是对创作有一种强烈的渴望。让自己走进文学的世界，让文学充满自己的生活，让文学变成一种乐趣灌输在自己的全身，这样你才能去享受文学，去创作文学，使自己的梦想展翅飞翔。

　　二、多读书，读好书。有了兴趣只是成功的一半，然而剩下的一半是什么呢？这就是知识。而知识又是从哪里来的呢？答案很简单，这就是书。是的，书蕴含着大千世界、宇宙万物中各种各样的知识，它是人类智慧的结晶。它能开阔人们的视野，启迪人们的思想，增长人们的智慧，陶冶人们的情操。写作更是离不开书，只有知识丰富了才能创作出好作品，才能使自己不断进步。书也是创作的题材，只要多读书，读好书，就能言之有物，写出好文章。

　　三、善于留心观察周围的事物，积累自己的生活常识，使自己的写作素材不断增多，文章便不会空洞，不会缺少真实感，写文章才会信手拈来，不会为没有写作素材而为难。

　　四、要想写好文章，丰富的想象力也是非常重要的因素。如果没有丰富的想象力，写出的文章就会缺少灵气，落入俗套。然而有了丰富奇特的想象力往往能够写出让人意想不到的好文章，使人在神奇的想象中感悟世界，认知真理。想象奇特又不缺乏真实感；素材丰富又不缺乏创造力；想别人不敢想的，说别人不敢说的；让文章情节既在情理之中，又出乎意料之外，这样便能写出成功的文章。

总之，只要对文学有兴趣，多读书，读好书，善于观察和思考，充分发挥自己丰富奇特的想象力和创造力，用心去感悟，用情去体验，就一定会挥洒自如地写出漂亮的文章。

读书和写作是我最大的快乐。

【代表作选】 

老师眼里的“差生”

今天是星期五，一个风和日丽，晴空万里的好天气。这样的天气对于在孤岛上的鲁滨逊来说是个可喜可贺的日子，但对在校园里的学生来说，却是一个悲欢离合的日子。在校园的一个角落，我听见两个学生正在那里谈论。

“哼，学校越来越过分了，把我们都不放在眼里，天天就围着那些‘好学生’转，不过他们要稍有偏差，也会落入差生的行列。”小A愤愤地说。

“哎，想当年，我可是全校第一，只因这次考试没发挥好，得了个倒数第三，老师便认为我成绩起伏不定，是一个学习不好的学生，于是我就成了差生。”小B痛苦的说。

“是啊，老师往往就用一次考试，一次成绩来衡量一个学生，听说这次考试成绩差的还要分班，学校这手可真够阴的。”小A愤愤不平的说，“本来我是班级的中等生，结果这次没考好，被老师批了一顿，还要被分走，听说每班的后五名都要分走。” 

“唉，这次考试本来就是带病去考，没有准备好，结果发挥失常，没想到学校竟如此狠心，况且就是差生也不应分走啊。”小B痛苦的说，“走，我们找老师理论去。”

小A说：“你以为老师会听你的吗？就算你说的再有道理。在老师眼里也只有好学生，也只会对你说‘你是个差生，净拉我们班的后腿，一点自知之明都没有，还自以为是……”

我听了他们的对话不禁联想翩翩，思绪万千。是啊，在老师眼里，差生永远都不能变成好学生，而好学生一不小心就变成了差生。听见他们说要分班，对我来说是个疑惑，为什么要分班呢？我真为他们打抱不平。

可以想象，一个班就是一个整体，我们就好比是一个人，要有胳膊，有血有肉。老师就好比是大脑带领我们前进；班干部就好比是心脏给予班级动力；好学生就好比是右手，书写班级的成绩；而那些“差生”就好比是左手，因为不像右手那么灵活，看似用处不大，便被忽视。然而一个班级就是一个不可分割的整体，就好比一个人，觉得左手用处不大，就将左手砍掉，可能吗？左手看似用处不大，其实左手与右手共用，作用会更大！如今分班便与断臂一样，看似无事，觉得会变得更好，实际上必定会影响整个年级!

学校以为差生就应分到差班，否则会影响好的同学，可学校有没有想过环境造就人？差生明明可以努力奋起，可因为学校的这个举动就有可能毁了孩子的一生。当一个差生走进差班时，他将会失去学习的自信心，变得更差。，学校以为这样便可以让好学生学的更好，其实不然，好学生在没有差生的环境里便会更加激烈的比拼，最后又会剩下一些比不过的学生，他们又成了班级的差生，他们因为自己比不过好学生，就变得自卑，自弃，最后也会失去自信心和差生一样，如此恶性循环，久而久之，老师以为会好的班也会变得差生云集，他们最终也会和分走的差生一样痛苦、绝望，一步步地落后，最终永逝。

其实，他们并不是差，只是在差生被分走后才感到差，这也就是说，如果差生没被分走他们还会是好学生，学习的自信心就不会消失。

如果不分班，大家都在一个好的学习氛围里，差生在好的环境中会积极地追赶，中等生不会因比不过好学生而自卑，好学生也不会为保住不被分班而把身体累垮，这样大家岂不在共同提高吗？

有史为证：

三国时期，东吴的大将吕蒙在年少时整天忙于军务，读书的时间很少，但经过孙权的劝学，终于努力读书，在用兵打仗和做人的道理上都有了新的突破，终于一飞冲天，一鸣惊人，成为了东吴的重要将领。鲁肃曾有评价：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”这不是吕蒙自己的功劳，而是他遇到了伯乐啊！

还有个很好的例子，这就是方仲永，他从小便是惊世奇才，五岁便能成诗，七岁便能成文，有着过人的天赋，但最终因没有好父母，不让他学习，将其一身才华空空荒废，终不成大器，变为平庸的人。

如今那些没考好的学生不正像没有读书的吕蒙、仲永吗？头脑个个都聪明的很，但没有遇上像孙权一样的伯乐，只是碰上像仲永之父那样的老师，空赋奇才，又有什么用呢？

近代也有很多同样的例子;

例如伟大的发明家爱迪生获得专利的发明就有1300多项，成为世界上的科学发明之父。

然而他在上小学时经常爱问老师一些奇怪的问题。有一次爱迪生问老师：“1+1为什么等于2呢？”老师一愣，回答不出来，便骂了爱迪生一顿，最后还说：“……不要在这里捣乱，不然就滚回家去。”老师如此出口伤人，使爱迪生学习的自信心和兴趣全都没了，最终成绩考了个倒数第一。

辍学后，他在妈妈的鼓励下，一边卖报，一边自学，一边做自己喜欢的各种科学试验，最终成为了世界上最伟大的发明家。当初若不是妈妈的鼓励，也许这个天才的学生就会被老师的一句话毁了一生，我们人类也不会那么早就享受到电灯带来的光明，留声机带来的欢乐……。

还有个例子，就是伟大的科学家牛顿，他小时候特别爱搞发明，经常用放学的时间搞一些创造，于是学业便有些耽误。一天算术课上老师问牛顿：“4+5等于几？”牛顿一愣答道：“9”老师这时不但没表扬他，还反问道：“真的是9吗？”牛顿一惊，忙改口道：“8”。老师大骂：“你这个笨蛋！”说完便拿教鞭去打他，并将他开除了。

牛顿也是一个自强的人，辍学回家后，他边务农，边发奋读书。他妈妈见他如此勤奋好学，坚信他将来必定成才，便借钱送他去剑桥大学读书，使他终于成为了一个伟大的物理学家和数学家，震惊了那位数学老师。

现在国家已经不许体罚学生了，当然不会出现鞭打牛顿那样的事情，但老师还经常出口伤人，伤害学生的自信心和自尊心，让本来很好的学生变成自卑、自弃的差等生，现在不正是如此么？那些没考好的学生不正像牛顿，爱迪生一样被老师抛弃了吗？他们并不是笨，只是没遇到像牛顿和爱迪生母亲们那样的伯乐而已。设想，倘若牛顿和爱迪生是今天的中学生，坐在教室中，因一道题算错，我们的老师们还会骂他们不成才吗？说不定今天被老师斥之为不成才的学生中就有“牛顿”和“爱迪生”。

差生其实并不一定就是差生，也许因为一次考试的失误，一次作业的忘带，一道题的不会，便被老师当作差生去看待，于是一些并不差的学生便被老师戴上了差生的帽子。老师不能赏识差生也就算了，但也不要出口伤害学生的自尊心而使其失去自信心呀！也许就因为老师不经意间的一句话就扼杀了一个“牛顿”，一个“爱迪生”，就断送了一个孩子的一生。

最后送给‘差生’和老师们一句话;

有智者，事不一定成，

但有志者，事竟成。