我是重庆市九龙坡区教师进修学院副研究员。在这里，谈谈我对教育文学的思考与实践。

首先，萨特的存在主义和黑格尔的“存在就是合理”的名言一直影响着我的个人成长理念，而笛卡尔的“我思故我在”则一直成为我个人专业成长的动力。教育文学是我对教育活动中的一种存在的思考，更是我对文学促进教师专业发展的一种理解与实践。

其次，作为教师的专业化与生活化过程，我个人的成长经历说明对教育文学的思考与实践，必然与个人成长的理想、个人所学专业知识、个人对于教师职业生活体验有密切的联系。

第三，中国梦是国家富强、人民生活幸福的梦。我的中国梦转变成为个人的成长梦，本身就是从《西游记》文学作品开始的。孙悟空的七十二般变化，神奇的“定身法”法术，从小就成为我个人学习、生活的梦。从能否利用电子信息控制人的行为思考开始，到学习生物学原理知道人的脑电波存在，到深入了解心理学对于人的行为意识的界定，我从小时候先热心学习物理、化学学科知识，到后来进入大学学习生物学、心理学，后来从事教育研究工作。终于，我从一切科学最终都会汇集成一门科学“人的科学”思考中，醒悟到只有文学创作才是最能助力于个人实践中国梦的一条途径。

第四，由于我承担了“教师文学修养提高与专业化发展的实践研究”课题主持任务，我从所学的生物学、心理学角度去理解文学修养的提高，从文学修养影响人的人文素质教育，进而影响教师的专业成长思考中，不断地学习了解中国文学与世界文学对于教师成长的积极影响，同时实践着采取“主题文学创作”“教师作家培训班”“学校校园文学特色管理”“文学走进教师生活”“文学渗透学科课堂”等多种教育文学创作的实践方式，终于在这个过程中取得一些个人专业成长的好效果。

第五，近十年来，我个人的专业成长上有12 本主编与总策划并主要写作的出版书。它们是《教师心理教育》（重庆大学出版社），《中小学教育科研评价与管理》（重庆出版社），《教师素质教育引论》（云南民族出版社），《教师文学修养论》（文联出版社），《中小学特色学校建设理论与实践》（重庆出版社），《中小学课堂教学改革论》（重庆出版社），《教育新闻宣传实践论》（东北师范大学出版社），《学校教育科研的理念与实践》（（重庆出版社），《家长应知的家教10个主题与实践》（天津教育出版社），《教师生活教育论》（东北师范大学出版社），《做幸福生活的教师》（电子出版社），《做一个健康有为的教师》（电子出版社）。我个人的教育文学创作上，有了长篇小说《风之路》，《人之常情》，《里外做人》，《教师之歌》等；有了中篇小说《枫叶红了》，《李猪》等，有了短篇小说《中秋西施》，《人间真好》等；有了个人的两大本散文集。特别值得我想说的是，教育文学创作现在成为了我的生活重要内容。每当过年过节时，我都要用文学中的散文、故事等给亲朋好友致贺。教育文学创作力成为我担任《重庆教育》责任编辑的重要基本功。

第六，面向明天，面向生活的发展，面向教育文学的思考，我主张三点：一是教师作为文人应当有文学的素质与修养，我很想成为一个有文学素质与修养的教师；二是生活是文学的根源，教师要在生活过程中体验与创作，要用正能量促进教师的专业成长与生活幸福指数的提高；三是教师群体或学校应成为教育文学创作的基地，校园文学的繁荣必将是素质教育的最好实施。

最后，我想说：因为有了教育文学，我个人作为教师才有了教育的生命活力。教育家魏书生给我们的一个的题词是“生动的教育，育人的课堂”。所以，教育文学就是教育的生动课堂。