许多同学写作的最大问题是立意浅显，文章不能进入一类卷之列。当阅读了那些范文之后，又会觉得别人的立意我其实也是可以想到的，只是考试的时候思路打不开，只好将就了一个很肤浅的立意。本文试图告诉同学们：面对一个作文命题，用以下的思维方法是可以引出你头脑中对这个问题的最佳思考结果的，是完全可以让你的立意更深刻一些的。

一、对命题材料核心问题的精细思考

如果以下面的材料写作文，你怎样立意？

魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”

扁鹊答说：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再问：“那么为什么你最出名呢？”

扁鹊答说：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上划口子等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”　

有些同学看过这则材料，马上就想到了“名与实的关系”“名声大不一定有大本事”之类的立意。这些立意对吗？当然不错。但是，这些立意抓住这则材料的核心问题了吗？让我们一起来剖析这则材料的核心问题吧。

魏文王与扁鹊整个对话是围绕两个问题展开的。

第一个问题：“医术哪个最好？”这是核心问题。

长兄最好——治病于病情发作之前；中兄次之——治病于病情初起之时；扁鹊最差——治病于病情严重之时。

医术最差的为何最出名呢？这是次要问题。

扁鹊——人们看到我在重症患者身上动大手术；中兄——治于病情初起时，人们以为他只能治小病；长兄——于生病之前铲除病因，没有名声。

分析至此，我们应该明白了：名声最小的人原来是那些不让疾病（灾患）产生的人，名声赫赫者原来是在挽救大病（大灾难）时出尽风头的人。而我们肯定希望没有疾病（灾患）的发生，不希望大病（大灾难）临头。据此，我们是否可以得出结论：应该赞赏哪些防患未然的人和事。下面是在这个立意之下构思的一篇作文提纲。

命题材料分析：扁鹊名气虽大，但论其医道之境界，他自己也觉得不如其兄。其兄医于发病之前，对人的健康更有利。而名气相较于此，便微不足道了。

标题：防患未然

段一：危难爆发时力挽狂难，往往被视为英雄般的壮举，而我认为平日中的防患未然的细小举措更加值得称道。

段二：补救措施无效，无疑将造成巨大灾害；补救措施即便有效，也浪费了许多财力与人力。与其补救，不如防患。

段三：于事如此，于国亦然。国家机器也应时刻注意防患保养，一旦小患酿成大灾，必将陷万民于水火之中，重建之艰可想而知。

段四：回望历史，我们相信狂风骤雨似的革命作用，可曾看到历史巨变对文明的摧毁性灾难？故而和风细雨似的改良乃社会进步之良方。

段五：扁鹊论医，亦教我们为人治国之道。对现实社会，可为资鉴。

再来说说2012年北京卷高考作文题。“老计”这则材料的核心是什么？怎样剖析？

“老计在大山深处……巡视铁路，防止落石……危及行车安全……独自行走……向列车举手致敬……列车鸣笛……汽笛声回响……”材料很简单，但包含的内容还是非常丰富。别的巡路工人会向行驶的列车敬礼吗？大多不会。但老计为什么要向疾驶的列车敬礼？表明了他的什么心态？（把普通工作看得很神圣）所有的火车会向路旁的巡路工鸣笛吗？大多不会。但经过老计身边的列车为什么要向他鸣笛呢？（对普通工人的尊敬）老计的工作很平凡很普通，但却是关系到火车安全的大事情；他独自一人工作在条件很艰苦的深山之中，把自己的工作看得非常神圣，他非常乐观非常满足；他的工作得到了火车司机的高度赞赏与尊敬，通过鸣笛以示回应和感激。这便是审题的核心和关键。

二、从事物的两端处辩证思考

你怎样评价下面的广告？

一家学校的招生广告语是“学音乐的孩子不会变坏”，这打动了无数家长的心。学音乐的孩子不会变坏。这句话讲得对不对？

正方：

我认为是对的。音乐是一门艺术，它陶冶人的情操，叫人追求美，会使人变得高尚。

我觉得，人要转移注意力，多学点音乐，多干些有意义的事，就没时间学坏了。

一个人受周围人的影响是很大的。学音乐的人不是不会变坏，而是不容易变坏。学音乐的人天天都在和艺术打交道，而且他周围的人都是这样，环境好了当然就不容易变坏了。

反方：

学音乐的孩子不会变坏，这个说法我不敢苟同。如果这个说法成立，那可以派生出许多不变坏的道理——学舞蹈的孩子不会变坏，打篮球的孩子不会变化，沉迷网络的孩子不会变坏，等等。开车肇事之后还在受害人身上连捅八刀的药家鑫就是音乐专业的大学生。据我所知，希特勒也是贝多芬、瓦格纳的粉丝。

辩证思考：如果没有歌词，音乐本身并不传达确定的思想。贝多芬的《命运》，所表现的强劲有力的欢乐和热情，使人联想到无边的苦难，联想到和不可逃避的命运抗争的巨大力量。但纳粹党徒听到《命运》，也许激发起恣意侵略其他国家、大规模屠杀人类的法西斯豪情。

看来，音乐既不能使人更好，也不能保证不被恶人所利用。

音乐是一门艺术，有陶冶情感的作用。音乐可能使人具备更高的文化素质，具有更丰富的内心情感。但是，要说学音乐会使一个人的道德良心得到多少向善的升华，这恐怕不一定。

学音乐的孩子不比别的孩子好；也不比别的孩子坏。学音乐的孩子变好也要自己磨炼、抉择，如果变坏，也跟别的孩子一样快、一样坏。总之，音乐与孩子是否变坏无关。

学习音乐，是学习知识、技巧、会不会变坏涉及素养、本性；这两者可能有联系；但不会是决定性的关系。

良好的音乐素养不一定使人更有人性。《辛德勒的名单》中，纳粹的军队在犹太人居住区，一边弹奏巴赫的钢琴曲，一边无动于衷地射杀犹太人。

以上三方思考，哪一方更深刻不是显而易见的吗？

三、追根溯源，由此及彼，不断地追问

再看一则作文材料：

2011年10月24日，北京地坛小学足球队与俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队踢了一场友谊赛，比赛结果不尽如人意，中国队以0:15惨败。中国小学生比赛二十分钟之后就跑得气喘吁吁，没有了拼劲。

次日下午，北京小学生冠军队、前国脚郝海东的儿子所在的北京越野南湖东园小学队以3:7败于该俄罗斯足球队。

下面是部分同学作文的立意。

1.猜测大人赛前跟小学生说：你们代表的是中国，这样增加了巨大压力，导致惨败。

2.中国人为了面子打球，输了不认输，再安排强队比，结果还是输，面子越丢越大。

3.中国足球体制混乱，赌球、黑哨横行。

——这与所给的新闻有何相干？切忌杜撰事实！切忌抛开事件本身去延伸。延伸的前提是深挖事件背后隐藏的原因和本质。

这件事的思考原点到底在哪里？

1.都是小学生，为何0:15惨败？2.市级冠军球队为什么也失败了？3.地坛小学生为何比赛20分钟就气喘吁吁？

从结果开始质问：为什么是这个结果？——我们小学生的足球水平的确比人家差远了。追问：为什么我们水平这么差？

1．学校很少开展足球活动和比赛，有的连场地也没有；

2．许多家长害怕孩子受伤，不支持孩子参加足球运动，认为对抗性太强易伤人或者占用了学习时间；

3．一些学生不愿参与像足球这样体力消耗特别大的运动，甚至不愿参加户外运动，喜欢游戏、上网；

4．社会上几乎没有青少年足球训练机构、梯队，而足球发达国家青少年足球俱乐部非常多；

5．足球运动水平未成为评价学生、学校的项目；

……

进一步的追问：为什么学校、家长、学生、社会都不热衷足球运动？

1．社会评价学校几乎忽略体育；2．家长教育子女重智轻体；3．学校录取只看文化课分数……

还可以进一步追问：为什么这样评价学生和学校？

1．只顾当前不看长远，短视；2没有荣誉的事情就不愿意去做……

可以概括为：急功近利的教育观害了孩子的未来、民族的未来

联想：在经济、文化、外交等各方面其实也存在着这种急功近利的行为……

这样来审题立意，因为是从根子上进行追问，所以，才可以深刻地揭示出问题的本质。同学，你学会了吗？