——日照市新营中学校园文学的发展实践

近年来，在蓬勃发展、日新月异的教育领域，有“诗意栖居之地”的校园文学，已崭露头角，成为众多教育工作者热切关注与实践的热点课题，犹如百花园中的一朵奇葩，摇曳生姿。校园文学横跨“文学”和“教育”两个领域，具有独特的隐性教育功能，对提高学生的潜能素养发挥着不可低估的价值，正如现代教育家蔡元培所言：“文学兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还担负着通过审美教育塑造新的、全面健康发展的人生之功用。”

校园文学的教育功能不仅限于“智育”与“美育”两大特性，实践证明，校园文学在促进学生“自我教育、自我完善”方面也有明显的优势，能有效地促进学生主动发展、全面发展与终身发展。

“文学育人”，为发展“自我教育”提供人文载体

当今世界复杂、多变，中学生生活在一个观念最开放、传播最发达、价值冲突最激烈的社会环境中，体现出独立思考、自主选择、参与创造等特征。因此，只有符合“主体性”的教育，才能真正培养学生的主体精神，发展积极的个性品质，追求自我发展、自我实现。

校园文学是最符合学生“主体性”的教育，能为学生的自我教育提供最广泛的内容以及必要的物质载体、精神依托。孔子云：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”古往今来，文学一直以“独立之精神、自由之思想”为信仰。而最贴近学生精神世界的校园文学，可以帮助学生真诚生活，构建精神家园；诗意栖居，提升人文素养。

一是大力营造读书氛围。学校深入开展读书工程，创建书香校园，塑造博雅师生。从校长到教师再到学生，从师生阅读到亲子阅读，读经典，读理论，读文学，形成翰墨飘香、格调高雅的读书氛围。二是新添各类图书、电子图书，建设了舒适、温馨、文化色彩浓郁的1000多平米图书馆、师生阅览室，满足全校师生员工借阅的需要。三是大力加强《新营中学之声》、《海音》、校园网等校园文学阵地的建设，让阅读成为一种生活习惯和生活方式。四是学校先后组织编写《中学生写作》《中西文化经典读本》《走进作家》等校本教材，面向全校学生举办“文学讲堂”，用优秀的文化作品、先进的人物形象感染教育学生，提高学生人文素质。五是树立大语文教学观，设立每周两课时的阅读课，通过文学阅读和创作活动，构建具有文学独特魅力的语文教学新课堂，为语文教育注入活力。一系列校园文学平台的搭建，营造了一个浓浓的校园文化氛围，对于全面提高学生的文化素质，有着举足轻重的意义。

 “活动育人”，为发展“自我教育”提供活动存在方式

校园文学是一项综合性学习活动，能为学生的自我体验与实践，提供丰富的存在方式，借助各种具体生动的活动实现对学生的教育，通过自我观察、内心独省，并不断修正、提升自己的行为，更好地实现自我理想与价值的升级与转型。

我们聘请全国著名作家赵德法作文学知识讲座，场场座无虚席；图书跳蚤市场，不仅提高了旧书的利用率，更培养了学生交际、理财、营销、宣传等综合能力，收到了意想不到的效果；鼓励学生创作“班级日志”、“班长日志”、“个人作品集”等，把一种沉思录、礼赞式、日记型的文学表达带给每一位学生，助其净化与升华成长过程的种种情绪，完成其壮美的精神历险。

此外，持之以恒的文学社活动也是这样一种促进自我的教育、自我管理的教育。它的民主性、集体性、开放性和显效性，都能有利于从整体上提高学生的综合素质。

实践证明：充分利用文学的各种实践活动，特别是让学生借助文字这一媒介，就能潜移默化地改变人的精神世界、生存方式，有益于健全人格的形成和人的全面发展。可以说，校园文学实践活动在学校育人的系统工程中发挥着文学艺术的引导和熏陶作用，能够帮助各项教育活动“脱魅”，提升教育活动的层次和境界。

 “润泽生命”，为学生自我成长提供体验

黄克剑教授提出真正的教育有三个维度：即“授受知识，开启智慧，润泽生命”。 校园文学则在润泽生命这一方面有着前所未有的优势。新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，尤其“注重情感体验”，学生要自我发展，就必须自我体验与实践，体验与实践过程不仅仅是学习，更是一种生命成长的历程。

在阅读中体验：我们坚持引导学生读名著，用经典名著的精华滋养民族文化的未来。在开出书目的同时也对阅读方法进行指导。针对不同的文章，以讲座的形式，对学生进行具体指导，教给学生泛读、略读、细读、精读等不同的读书方法。同时，指导学生圈点勾画批注以加深印象，做好摘录，做到不动笔墨不读书。此外，我们强调读写结合，加强课外练笔，要求学生把自己感受最深的地方写下来，真正融入到作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。阅读学习的过程，其实就是学生体验优秀文学作品的过程，由此产生的精神力量，往往历久不衰，成为照亮学生心灵的火炬，激励学生不断创造美好幸福的生活。

在活动中体验：我们把文学社活动普及到全体学生，要求以班为单位成立文学小组，聘请各班语文老师作辅导老师，鼓励出班刊，或打印装订成册，或手抄装订成册。构思设计、选材组稿、抄写绘画，一步步亲手为之，成功的喜悦，失误的遗憾，种种情感的体验，还包含着审美意识的发展、编辑抄写能力的提高等等。点点反思的收获，怎不让学生心向神往！与其说学生通过参与各种文学实践活动体验生命的意义，还不如说他们通过文学实践活动诠释生命的价值，表达生命的激情。

在生活中体验：著名作家张之路曾形象谈到，文学就是一粒种子。把它种在我们的脑海心田，如果它对你而言有生命力的话，一定会生根、发芽、开花、结果。今天我种下一粒文学的种子，明天会收获一棵大树，四季常青。文学来源于生活又高于生活，生活中处处有语文。我们利用双休日组织学生登山、访农、参观、考察，学生兴趣盎然；我们发动学生参观黑陶艺术馆、清扫社区公园、参与社会调查等，学生受益匪浅；我们组织“语言文字啄木鸟小分队”，走上街头寻找错别字、搜集各种标语，体验生活语文；我校校园文学社的全部活动——包括组织管理活动安排等，都由学生主持，而教师只发挥其参谋与辅导作用，故校刊的组稿、审稿、改稿、校对等工作皆由学生负责。文学社团活动使学生从课堂里跳出来，走向社会，走进生活，感受文化，增强了学生的自主意识和组织能力、公关能力、交际能力、写作能力等多方面的才能，使学生的实践能力、综合素质都得到提高。

 “活水源头”，为学校发展提供文化底蕴

校园文学阅读与创作，最有助于培养中学生的创新能力。因为文学阅读不具有标准答案，不具有唯一的解释，它是多样的，丰富的，它精彩纷呈，兼容并蓄。同样在在文学社的各项活动中，尤其是学生获得某种成功之后，会进一步激发起创新意识，并使学生变得敢于创新、善于创新、乐于创新，形成创新的习惯。

“以书养气，以写促长”。在良好的阅读与写作氛围的熏陶感染下，学生好读乐读，老师自我完善自我发展，最终形成“学生文雅，老师儒雅，学校高雅”的良好形象。学生各级刊物上发表作品明显增多，积极参加有关报刊单位举办的作文大赛，为学生提供展示写作成果的平台。

一个好的文学社，一份好的校报，一本好的校刊，一些出类拔萃的文学特长生，往往成为一所学校最具代表性的品牌标志。因此，学校文化的繁荣很大程度上依赖于校园文学的健康发展。

我们注重将校园文学与校园文化建设相结合，在校园文化建设中注重突出校园文学的特色功能。学校各类文化标识牌刊都强调突出文学味，突出文学教育；校刊突出“文艺阵地”、校报不断提高“文艺副刊”的编辑质量；阅报栏张贴《文学报》《杂文报》等报纸；校园网有学生作品展示、教师博客等栏目，及时刊登文学社团及师生创作的诗歌作品。

创建“文学校园”系列活动，为我校师生打造了共属的精神空间，奠定了亮丽的精神底色，达到“春风化雨”“润物细无声”般的熏陶和影响。

苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”校园文学是一块生机勃勃的文学土壤，也是学生发展自我教育的一块重要阵地。国家倡导“文化强国”，我们亦要充分发挥校园文学的育人功能，努力挖掘校园文学对中学生情感态度、人格培养的渗透渐染作用，铸就未来的高素质的人才！

（作者为山东省日照市新营中学校长,全国校园文学委员会常务理事）