火是燃烧物质所形成的光焰，可以温暖万物，照亮世界；

水是为一切生物所需的液体，无色无味，纯洁透明。

——题记

上初二之后教我们英语的是“水”“火”二位老师，一个柔情似水，一个凶狠似火。二位老师真有些让我们无可奈何，我们要千方百计地去“对付”她们，总想着何时才能解脱。

先说说这位火老师吧。她个头不高，但有一双疾风闪电的大眼睛，放电时发出的火光能烧灼我们的心，因而我们人人都怕她。她给我们讲课的时候，我们没有一个人敢动，几乎把一切的语言、动作和思想都交给了大脑，时刻保持紧张的学习状态。正如浓烟滚滚的大火之中人们急中生智地活动着大脑，努力争取逃生一般。不仅这样，火老师布置的作业还非常之多，不得不使我们在课间、饭间、空闲时间抓紧每一分每一秒来做，连我这英语课代表也不例外。更可恶的是有时作业不仅多而且难，一道题几分钟、几十分钟甚至几小时都做不出来，等到第二天，没做出来，那可就丢脸了，火老师一定送你讽刺和嘲笑。与火老师在一起，这些倒霉事件是不可避免的，我们却不能因为这是与小学学习迥乎不同的学习方式而将它拒之门外。久而久之，我们习惯了火老师的这种教育方法。这正如人类和火的关系一样，火有时也会伤害人类，但是对于人类有巨大的帮助，人类用火又是必需的。就这样日复一日，年复一年，人类了解了火，也就渐渐习惯了火。

一个学期之后，火老师因为怀孕而回家休假去了，我们班又来了一位新老师——水老师。水老师的个子很高，长相不太引人注目，但是她还像个在校大学生似的，性格很随和，让人感觉她是我们的大朋友，十分亲切。也正是因为这个原因，使得班里的同学都不害怕她，甚至还有些欺软怕硬。见水老师比火老师温柔，就处处不听话，过度放松自己，从英语课到英语自习，一丝也没有上课的感觉，如同菜市场一样热热闹闹，就这样接连不断几个星期也没有改变。看来人们需要水，还在“浪费”水。不过，水也会生气的，如果发生洪水，那可就一发而不可收拾了。在某天上英语课时，“洪灾”就发生了：由于课堂纪律一度很乱，坐在后排的同学还在接连不断地臭骂水老师，气氛越来越坏。情急之下，水老师转身就跑出了教室。她的眼圈红了，眼里还闪烁着晶莹的泪水，我们全班都愣住了。与火老师截然不同，水老师生气的时候会让我们的心变得冰凉冰凉。从那次“洪水”之后，我们就下定决心苦练笔功了，水老师每天布置的抄写作业就要令我们用掉半个多本子，睁眼闭眼都是行行字母。不过这样一个水老师还是没有令人失望，最后考卷给了我们最好的回答。

随后，同学们也分了派，有亲火派，也有亲水派。大家纷纷发表自己的意见，决定留下哪位老师。而我却什么派也没有加入，亲火派和亲水派的观点都很正确，但我却认为这种行为不正确，这令我很矛盾，我身为英语课代表，我的选择似乎很重要。是凶狠似火的火老师好，还是柔情似水的水老师好呢？我思索着。

我终于想明白了，水火两位老师都很好，她们是在用不同的方法教育我们，帮助我们，对我们的成长都重要，这正如水和火对人类的生活生产同等重要一样。我们之所以认为她们古怪离奇，令人时而忧时而喜时而恼时而乐，无可奈何，那是因为不论什么新的人或事物，都需要我们去理解去习惯去适应，这个过程是必不可少的。我想和全体师生共同成立一个水火相容派。本派的宗旨是：互相理解，互相帮助；在知心中学习，在快乐中成长！

    （作者：山东济宁师专附中初二  魏衍雯，指导老师：闫循民）

    点评：《水火二师》主要运用先抑后扬和借物喻人的手法，写对两位老师由“可怕”变“可爱”的认识过程，又用人类与水、火的关系比喻学生与不同教师不同教育方法的关系，表现了师生“互相理解，互相帮助；在知心中学习，在快乐中成长”的新理念。���� ���