作文也可以这样教
2013-04-23 11:00:37 发布者:phpcms 来源:本站
语文学科可谓高中教学各科中的弱势学科，特别是对高中理科学生来说，是很难引起他们的重视的，这早已成了高中语文老师的心中之痛，而语文学科中的作文教学又是痛中之痛。所以如果不采取一些行之有效的措施，是很难引起学生的作文兴趣及提高学生语文书面表达能力的。
开学伊始，我作了一些初步调查，发现已是高四的学生，竟有百分之八十的同学不知道如何写记叙文，面对高高举起的表示不会的右手和一双双渴望而又怀疑的眼睛，我感到了前所未有的压力与责任。
大学时，曾经辅导过一个小学五年级的学生，帮助他学会了如何写作文，那时的一点小小经验给我留下了极为深刻的印象。当时我给他讲了一个小故事，然后让他把故事复述一遍，接着让他用自己的话把故事写下来，最后那个孩子成功了，从此再也不怕写作文了。现在我是否可以“如法炮制”，帮助高三复读的同学突破记叙文的写作呢？既然没有什么别的好办法，那就不妨试试吧。
同事陈晨的小故事引起了我的兴趣，故事是这样的：
有个记者去南极采访一群企鹅.
他问第一只企鹅：“你每天都干什么？”
企鹅说：“吃饭、睡觉、打豆豆！”
接着又问第二只企鹅，那只企鹅还是说：“吃饭、睡觉、打豆豆！”
记者带着困惑问其他的企鹅，答案都一样，就这样一直问了99只企鹅。
当走到第100只小企鹅旁边时，记者走过去问它：每天都做些什么啊？
那只小企鹅回答：吃饭，睡觉。
那人惊奇的又问：你怎么不打豆豆？
小企鹅撇着嘴巴，瞪了记者一眼：我就是豆豆！！！！
这则小笑话无疑是令人喷饭的，但又极为简单，简简单单却又富有生趣，很容易引起学生们的兴趣与参与，于是我的记叙文突破训练就迅速以这个具有单纯心境而又有些许童趣的故事拉开了帷幕。
用故事引起兴趣
上课铃响了，我胸怀自信面带微笑健步走上讲台，板书：记叙文突破训练。接着我把这节课的整体思路告诉了学生，顿时学生们热情高涨。接着，我给学生们朗读了那个小故事，立刻引起学生的强烈的兴趣。然后，我宣布为了找一个复述故事的同学，先让大家彼此讲一讲，做好准备。马上，台下热闹非凡，同位间兴高采烈眉飞色舞地讲述，气氛空前高涨。
用叙述完成思路
在学生们准备得非常充分之时，我采用了自荐、推荐及点名的形式让三名同学讲述了这同一个故事。虽然故事的内容相同，但是经过不同的同学不同语气的表述，却可以展示每个人的独特风采。
接着，我让讲故事的同学的同位进行了精彩的点评，并以此为契机，告诉学生们两个可以丰富内容吸引读者的锦囊妙计：一、增加描写，二、改变情节。增加描写可以从最常用的方式入手，进行肖像描写、语言描写、动作描写、表情神态描写等。改变情节，是让学生改变自己刚才的叙述方式，采用顺序、倒叙、插叙、补叙等方式，进行独特的构思，设置悬念，欲扬先抑。让学生像对待一件艺术品，跳出故事看故事。经过小小的点化，学生们深受启发，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，打算展示一下自己的独特的思维方式。
用想像丰富内容
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。”这句话我一直记着，直到今天我才深深地感受到它的价值。通过分析学生的构思，发现他们的想像力发挥得很好。他们主要抓住了“豆豆”和“打”字做文章，“打”不光可以为“揍”，还可以解释为“喜欢”“玩”等等。“豆豆”既可以为“企鹅”，也可为“人”或其他。“打豆豆”可以理解为“喜欢豆豆”，也可以被诠释为“豆豆要帮助大家”。面对异彩纷呈的答案，我深深感到了想像的价值和学生想像力被激发出来的那种乐趣。
用理念提升境界
每次作文前的那种愁眉苦脸，在本节课上已缈无踪迹，面对学生们的空前兴致，我必须用理智将其拉回到正常的轨道，提升到更高的境界，此时也到了要发挥而且必须发挥教师作用的时候了。我打断了学生热烈的讨论，将作文构思中的关键一着告诉了学生，那就是“用理念提升境界”。综观学生作文中的各种问题，我发现学生在写作中往往不能将自己文章与社会热点及人生哲理结合起来，以致他们很难在作文发展等级“深刻和创新”方面得到高分，让许多虽“有文采和丰富”特点的文章与高分失之交臂。我适时的将学生的构思和当前社会中的热点问题联系起来，比如“食品安全”“环境保护”“子女教育”“保护动物”等等。面对我的提示，许多学生有种恍然大悟的感觉，原来自己离“高境界”，其实很近。
在原有构思的基础上，学生开始了自己的提升境界之旅，虽然这对于许多学生来说比较难，但是他们的热情没有丝毫的减弱。
一天的时间过去了，我满怀期待的作文，没有交上；两天的时间过去了，课代表仍然没有把作文送来。以前学生愁眉苦脸的时候也没有这么长时间不交作文呀！此时的我真得有点沉不住气了，心中嘀咕：是不是教学方法出了问题，还是什么别的？但又在不断努力安慰自己：再等等看。
第三天，早晨来到办公室，我惊奇的发现两摞厚厚的作文本，文字写得工工整整，上边放着语文课代表的统计人数，五班交齐，六班差一人，那是个平常不教作业的同学，下边写着课代表的未交作业原因汇报：因构思的太长，已经写了三千字至今没有写完，又拿了两张作文纸。看来，下节作文课我的任务应该是，教学生如何注意语言表达的简洁了！
这次作文与以往相比，取得了非常好的效果，课后我认真批阅了学生的作文，很多学生写得非常有趣，充满了丰富的想像，读后让人爱不释手，每个学生都有了较大进步，许多文章写得幽默而充满智慧，展示了较高的水平。不过，批阅中也发现不少文章存在语言啰嗦、材料多余等现象，因此，要让所有的学生都得到较大提高，其实还有很长的路要走，但此次写作训练已经让大部分学生突破了记叙文写作的误区，它无论是对老师还是对学生影响都是深远的，同时希望我的体会能给更多的老师和学生带来一点启发。
开学伊始，我作了一些初步调查，发现已是高四的学生，竟有百分之八十的同学不知道如何写记叙文，面对高高举起的表示不会的右手和一双双渴望而又怀疑的眼睛，我感到了前所未有的压力与责任。
大学时，曾经辅导过一个小学五年级的学生，帮助他学会了如何写作文，那时的一点小小经验给我留下了极为深刻的印象。当时我给他讲了一个小故事，然后让他把故事复述一遍，接着让他用自己的话把故事写下来，最后那个孩子成功了，从此再也不怕写作文了。现在我是否可以“如法炮制”，帮助高三复读的同学突破记叙文的写作呢？既然没有什么别的好办法，那就不妨试试吧。
同事陈晨的小故事引起了我的兴趣，故事是这样的：
有个记者去南极采访一群企鹅.
他问第一只企鹅：“你每天都干什么？”
企鹅说：“吃饭、睡觉、打豆豆！”
接着又问第二只企鹅，那只企鹅还是说：“吃饭、睡觉、打豆豆！”
记者带着困惑问其他的企鹅，答案都一样，就这样一直问了99只企鹅。
当走到第100只小企鹅旁边时，记者走过去问它：每天都做些什么啊？
那只小企鹅回答：吃饭，睡觉。
那人惊奇的又问：你怎么不打豆豆？
小企鹅撇着嘴巴，瞪了记者一眼：我就是豆豆！！！！
这则小笑话无疑是令人喷饭的，但又极为简单，简简单单却又富有生趣，很容易引起学生们的兴趣与参与，于是我的记叙文突破训练就迅速以这个具有单纯心境而又有些许童趣的故事拉开了帷幕。
用故事引起兴趣
上课铃响了，我胸怀自信面带微笑健步走上讲台，板书：记叙文突破训练。接着我把这节课的整体思路告诉了学生，顿时学生们热情高涨。接着，我给学生们朗读了那个小故事，立刻引起学生的强烈的兴趣。然后，我宣布为了找一个复述故事的同学，先让大家彼此讲一讲，做好准备。马上，台下热闹非凡，同位间兴高采烈眉飞色舞地讲述，气氛空前高涨。
用叙述完成思路
在学生们准备得非常充分之时，我采用了自荐、推荐及点名的形式让三名同学讲述了这同一个故事。虽然故事的内容相同，但是经过不同的同学不同语气的表述，却可以展示每个人的独特风采。
接着，我让讲故事的同学的同位进行了精彩的点评，并以此为契机，告诉学生们两个可以丰富内容吸引读者的锦囊妙计：一、增加描写，二、改变情节。增加描写可以从最常用的方式入手，进行肖像描写、语言描写、动作描写、表情神态描写等。改变情节，是让学生改变自己刚才的叙述方式，采用顺序、倒叙、插叙、补叙等方式，进行独特的构思，设置悬念，欲扬先抑。让学生像对待一件艺术品，跳出故事看故事。经过小小的点化，学生们深受启发，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，打算展示一下自己的独特的思维方式。
用想像丰富内容
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。”这句话我一直记着，直到今天我才深深地感受到它的价值。通过分析学生的构思，发现他们的想像力发挥得很好。他们主要抓住了“豆豆”和“打”字做文章，“打”不光可以为“揍”，还可以解释为“喜欢”“玩”等等。“豆豆”既可以为“企鹅”，也可为“人”或其他。“打豆豆”可以理解为“喜欢豆豆”，也可以被诠释为“豆豆要帮助大家”。面对异彩纷呈的答案，我深深感到了想像的价值和学生想像力被激发出来的那种乐趣。
用理念提升境界
每次作文前的那种愁眉苦脸，在本节课上已缈无踪迹，面对学生们的空前兴致，我必须用理智将其拉回到正常的轨道，提升到更高的境界，此时也到了要发挥而且必须发挥教师作用的时候了。我打断了学生热烈的讨论，将作文构思中的关键一着告诉了学生，那就是“用理念提升境界”。综观学生作文中的各种问题，我发现学生在写作中往往不能将自己文章与社会热点及人生哲理结合起来，以致他们很难在作文发展等级“深刻和创新”方面得到高分，让许多虽“有文采和丰富”特点的文章与高分失之交臂。我适时的将学生的构思和当前社会中的热点问题联系起来，比如“食品安全”“环境保护”“子女教育”“保护动物”等等。面对我的提示，许多学生有种恍然大悟的感觉，原来自己离“高境界”，其实很近。
在原有构思的基础上，学生开始了自己的提升境界之旅，虽然这对于许多学生来说比较难，但是他们的热情没有丝毫的减弱。
一天的时间过去了，我满怀期待的作文，没有交上；两天的时间过去了，课代表仍然没有把作文送来。以前学生愁眉苦脸的时候也没有这么长时间不交作文呀！此时的我真得有点沉不住气了，心中嘀咕：是不是教学方法出了问题，还是什么别的？但又在不断努力安慰自己：再等等看。
第三天，早晨来到办公室，我惊奇的发现两摞厚厚的作文本，文字写得工工整整，上边放着语文课代表的统计人数，五班交齐，六班差一人，那是个平常不教作业的同学，下边写着课代表的未交作业原因汇报：因构思的太长，已经写了三千字至今没有写完，又拿了两张作文纸。看来，下节作文课我的任务应该是，教学生如何注意语言表达的简洁了！
这次作文与以往相比，取得了非常好的效果，课后我认真批阅了学生的作文，很多学生写得非常有趣，充满了丰富的想像，读后让人爱不释手，每个学生都有了较大进步，许多文章写得幽默而充满智慧，展示了较高的水平。不过，批阅中也发现不少文章存在语言啰嗦、材料多余等现象，因此，要让所有的学生都得到较大提高，其实还有很长的路要走，但此次写作训练已经让大部分学生突破了记叙文写作的误区，它无论是对老师还是对学生影响都是深远的，同时希望我的体会能给更多的老师和学生带来一点启发。
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