构建信息化生态课堂，实现教育跨越式发展
2013-04-23 10:15:07 发布者:phpcms 来源:本站
淄博市临淄区高阳中学 谢峰
构建信息化生态课堂，是农村教育实施新课程改革的一条路径，高阳中学以此为切入点，推行课堂教学改革，促进教师的专业化成长，促使学生享受到学习的快乐，享受到全面发展的快乐，为实现农村教育跨越式发展提供了一个案例。
一、关于信息化生态课堂的认识
信息化“生态课堂”，就是指在信息技术与课堂教学整合的前提下，通过深入实施合作教学，力求营造一种自然的、和谐的、动态的、充满生命活力的“课堂生态”，来提升师生生命质量的课堂。“信息化生态课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
“信息化生态课堂”借助运用信息技术等现代教育手段，改变封闭的室内教学和“填鸭方式”，使教育充满现代气息，使课堂更富有生机和活力，更有效的促进生命成长；“信息化生态课堂”提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习；“信息化生态课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。
二、信息化生态课堂的具体实践
1、突破“条件”瓶颈，打造信息化生态课堂的软硬件环境
构建信息化生态课堂，首先要解决的是硬件。2008年，高阳中学投资30万元实现多媒体终端进教室，教师人手一机并接入互联网，每年投资10万元购买东师理想资源库和邀请专家培训。
学校为了解决多媒体的使用问题，聘请专业人员对教师进行信息技术通识培训，从最简单的“复制”、“粘贴”开始，到Powerpoint、Flash，再到网站制作等，渐次展开，解决了操作层面的技术问题。
为了解决了深层次的技术问题，学校先后请来了全国一流的信息技术与课程整合专家，开展讲座，培训教师。专家还与教师一同走进课堂，帮助找准课堂中的问题并加以指导和矫正。
2、丰富校本教学资源，助推教师专业成长
高阳中学充分利用农远网资源、东师理想资源库，先学后备，优化课前准备，一步步组建了本土化的高阳中学资源库。
学校资源库里的每一个教学资源的形成都要经过这样的过程：教师利用东师理想资源库和手头资源，对所讲内容的课程标准、名师授课录像进行学习、观摩，再对手头庞杂的备课资源进行取舍，在此基础上进行全员备课，然后进行集体研讨，集专家团队和备课组的智慧进行思维碰撞、智慧融合，集体备课后再根据各自的教学风格和特长，以及学科特点，进行具有个性化的智慧创新，进行课堂实践后，发现教学设计的不足，并进行重建，最后上传高阳中学校本教学资源库。
先进的多媒体技术和庞大的学科资源库为师生架起了从封闭的校园走向世界的桥梁。把学生的视野从狭小的农村生活圈子引向广袤的世界，甚至浩瀚的宇宙。拉近了学生与现代教育环境的距离，让学生尽可能地获得形象而具体的感知和体验。让学生生活的触角尽可能伸得更远更广。
3、构建学生小组 “合作——探究”教学模式
我们适应学生的学习规律，在实践中不断摸索，形成了信息技术辅助下的“目标认定——自主学习——展示交流——点拨升华——作业反馈”五环节的教学模式。并研发了小组探究学习的科学流程：学生按照自学提纲中教师预设的问题和自学指导，进行独立思考，从中发现问题，并对这个问题进行深入思考，提出自己的假设，然后为自己的假设寻找证据支撑。在此基础上，再把自己的所思所想拿到小组中进行交流，通过思维碰撞、智慧选择，实现问题的解决。我们还建立了独学、对学、群学的小组合作学习机制。
4、收放有“度”，信息技术与课堂教学最佳整合
信息技术是一把双刃剑。运用得当，可以有效地发挥信息技术便捷、直观、形象等优势，增强教学的广度和深度。我们采取需要则用，不需要则不用的原则。在一节课的教学过程中，只有那些常规手段支撑困难的步骤或环节，才能借用媒体的支撑，这样才能有利于教学的质量和效率的提高。在准确诊断出整合点的基础上，研究利用信息技术解决的办法，以课件的形式呈现出来，实现有效整合。
在教学中，充分发挥传统媒介的优势同时，也不忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“人机对话”代替“人际对话”，并始终注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体呈现的，就不使用多媒体课件，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。
如果存在常规手段支撑其实施存在困难，信息技术手段能够有效支撑，这样的步骤或环节称之为整合点。
三、信息化生态课堂，让师生幸福成长
从某种意义上讲，信息化生态课堂不论对教师还是学生来说，都意味着一种解放，它使课堂迸发出前所未有的生命力。
信息化生态课堂，使教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在研究教材、读书学习上。课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中。教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，体会到了“学习提升”与“教学实践”融为一体的乐趣。教师的智慧得以升华，教师的生命拥抱了阳光，焕发了生命的活力。
信息化生态课堂的实施，真正体现了高阳中学“没有一个不学习的学生，没有一名不发展的教师”的核心办学理念，实现了师生的健康快乐成长。浸洇于信息化生态课堂这方沃土，师生的生命之花在高阳中学的校园美丽绽放。
2008年9月，在教育部数字化学习支撑技术工程研究中心举办的第六届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛中，我校有7名教师参赛，其中2位教师获得全国一等奖，5位教师获得全国二等奖，引起组委会的关注。
2008年12月在我校召开淄博市课堂教学改革观摩会，学校33名教师出示了公开课，在全市引起了强烈反响。
信息化生态课堂的实施，整体提升了学生的综合素质。2008年以来，学校先后获得淄博市农村初中迎奥运健美操、武术操、太极拳比赛第一名、淄博市科技布谷节优秀组织奖、山东省迎奥运书画比赛集体组织奖、第四届全国青少年英语口语电视大赛优秀组织奖、第十四届全国中小学生绘画书法比赛优秀组织奖。学生共有700余人次在区级以上各类比赛中获奖。
在新课程改革的背景下，构建信息化生态课堂有着极其重要的意义。高阳中学正朝着“教师发展——学生成功——学校提升”的方向阔步前进。
构建信息化生态课堂，是农村教育实施新课程改革的一条路径，高阳中学以此为切入点，推行课堂教学改革，促进教师的专业化成长，促使学生享受到学习的快乐，享受到全面发展的快乐，为实现农村教育跨越式发展提供了一个案例。
一、关于信息化生态课堂的认识
信息化“生态课堂”，就是指在信息技术与课堂教学整合的前提下，通过深入实施合作教学，力求营造一种自然的、和谐的、动态的、充满生命活力的“课堂生态”，来提升师生生命质量的课堂。“信息化生态课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
“信息化生态课堂”借助运用信息技术等现代教育手段，改变封闭的室内教学和“填鸭方式”，使教育充满现代气息，使课堂更富有生机和活力，更有效的促进生命成长；“信息化生态课堂”提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习；“信息化生态课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。
二、信息化生态课堂的具体实践
1、突破“条件”瓶颈，打造信息化生态课堂的软硬件环境
构建信息化生态课堂，首先要解决的是硬件。2008年，高阳中学投资30万元实现多媒体终端进教室，教师人手一机并接入互联网，每年投资10万元购买东师理想资源库和邀请专家培训。
学校为了解决多媒体的使用问题，聘请专业人员对教师进行信息技术通识培训，从最简单的“复制”、“粘贴”开始，到Powerpoint、Flash，再到网站制作等，渐次展开，解决了操作层面的技术问题。
为了解决了深层次的技术问题，学校先后请来了全国一流的信息技术与课程整合专家，开展讲座，培训教师。专家还与教师一同走进课堂，帮助找准课堂中的问题并加以指导和矫正。
2、丰富校本教学资源，助推教师专业成长
高阳中学充分利用农远网资源、东师理想资源库，先学后备，优化课前准备，一步步组建了本土化的高阳中学资源库。
学校资源库里的每一个教学资源的形成都要经过这样的过程：教师利用东师理想资源库和手头资源，对所讲内容的课程标准、名师授课录像进行学习、观摩，再对手头庞杂的备课资源进行取舍，在此基础上进行全员备课，然后进行集体研讨，集专家团队和备课组的智慧进行思维碰撞、智慧融合，集体备课后再根据各自的教学风格和特长，以及学科特点，进行具有个性化的智慧创新，进行课堂实践后，发现教学设计的不足，并进行重建，最后上传高阳中学校本教学资源库。
先进的多媒体技术和庞大的学科资源库为师生架起了从封闭的校园走向世界的桥梁。把学生的视野从狭小的农村生活圈子引向广袤的世界，甚至浩瀚的宇宙。拉近了学生与现代教育环境的距离，让学生尽可能地获得形象而具体的感知和体验。让学生生活的触角尽可能伸得更远更广。
3、构建学生小组 “合作——探究”教学模式
我们适应学生的学习规律，在实践中不断摸索，形成了信息技术辅助下的“目标认定——自主学习——展示交流——点拨升华——作业反馈”五环节的教学模式。并研发了小组探究学习的科学流程：学生按照自学提纲中教师预设的问题和自学指导，进行独立思考，从中发现问题，并对这个问题进行深入思考，提出自己的假设，然后为自己的假设寻找证据支撑。在此基础上，再把自己的所思所想拿到小组中进行交流，通过思维碰撞、智慧选择，实现问题的解决。我们还建立了独学、对学、群学的小组合作学习机制。
4、收放有“度”，信息技术与课堂教学最佳整合
信息技术是一把双刃剑。运用得当，可以有效地发挥信息技术便捷、直观、形象等优势，增强教学的广度和深度。我们采取需要则用，不需要则不用的原则。在一节课的教学过程中，只有那些常规手段支撑困难的步骤或环节，才能借用媒体的支撑，这样才能有利于教学的质量和效率的提高。在准确诊断出整合点的基础上，研究利用信息技术解决的办法，以课件的形式呈现出来，实现有效整合。
在教学中，充分发挥传统媒介的优势同时，也不忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“人机对话”代替“人际对话”，并始终注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体呈现的，就不使用多媒体课件，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。
如果存在常规手段支撑其实施存在困难，信息技术手段能够有效支撑，这样的步骤或环节称之为整合点。
三、信息化生态课堂，让师生幸福成长
从某种意义上讲，信息化生态课堂不论对教师还是学生来说，都意味着一种解放，它使课堂迸发出前所未有的生命力。
信息化生态课堂，使教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在研究教材、读书学习上。课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中。教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，体会到了“学习提升”与“教学实践”融为一体的乐趣。教师的智慧得以升华，教师的生命拥抱了阳光，焕发了生命的活力。
信息化生态课堂的实施，真正体现了高阳中学“没有一个不学习的学生，没有一名不发展的教师”的核心办学理念，实现了师生的健康快乐成长。浸洇于信息化生态课堂这方沃土，师生的生命之花在高阳中学的校园美丽绽放。
2008年9月，在教育部数字化学习支撑技术工程研究中心举办的第六届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛中，我校有7名教师参赛，其中2位教师获得全国一等奖，5位教师获得全国二等奖，引起组委会的关注。
2008年12月在我校召开淄博市课堂教学改革观摩会，学校33名教师出示了公开课，在全市引起了强烈反响。
信息化生态课堂的实施，整体提升了学生的综合素质。2008年以来，学校先后获得淄博市农村初中迎奥运健美操、武术操、太极拳比赛第一名、淄博市科技布谷节优秀组织奖、山东省迎奥运书画比赛集体组织奖、第四届全国青少年英语口语电视大赛优秀组织奖、第十四届全国中小学生绘画书法比赛优秀组织奖。学生共有700余人次在区级以上各类比赛中获奖。
在新课程改革的背景下，构建信息化生态课堂有着极其重要的意义。高阳中学正朝着“教师发展——学生成功——学校提升”的方向阔步前进。
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