除了考试，高中还应教给孩子什么 

——河北省石家庄市第一中学实施素质教育纪实（一） 

    石家庄一中树木葱郁，整洁有序。在现代建筑的辉映下，校园的每一个角落都彰显着浓厚的文化气息。耀眼的一中红诠释着这所与新中国一起诞生的学校所独具的优良革命传统和红色血脉根基。

  作为名校，其更具特色的是持之以恒实施素质教育，一批批被生命教育点燃起激情的青年，一届届被文化浸润过的学子，正在担当起建设国家和民族复兴的重担。

  石家庄一中是培育人才的摇篮，是造就成功的沃土。

  当一些学校视应试教育为命根的时候，田运隆却高高举起素质教育的旗帜，表示“要坚定不移地走素质教育的发展道路，将素质教育进行到底！”

  在校长田运隆看来，素质教育即生命教育，“教育的生命即生命的教育”，生命教育不仅仅是为了高考，生命教育是要为学生一生的成长奠基，这是学校教育的本源和归宿，也是一所中学的价值和生命力所在。因此，学校的一切教育教学行为，包括新课程改革、德育创新、国际教育、创新人才培养、多样化发展等方面，都要以促进学生的生命成长为根本目的。

  文化土壤滋养生命教育

  走在这所校园，你能真切地感受到学校透出的文化气息。泰山石蕴含的文化韵味，高大威严的孔子像投射出的教育精神，科技长廊未来的畅想，南花园悠扬的琴声和芬芳的花香，图书馆沁人心脾的书墨清香，教学楼和办公楼墙壁上的名人名言……师生在这样的文化熏陶中共同成长。学校有青年教师研究会、班主任论坛等促进教师成长的专业团体，也有教师合唱团、舞蹈队等艺术社团。老师们在学术争鸣和愉悦身心的氛围里工作学习，时刻保持健康向上的心态、奋发进取的顽拼搏意志、科学严谨的治学风格和锲而不舍的学术精神。正是文化环境和氛围凝聚了力量，推动学校事业不断前进。

  田运隆认为，文化的实质、意义、目的在于人的发展，在于培养有丰富的属性和联系的全面发展的人。文化是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。要以中华民族的经典文化为基础，培养学生的道德文化积淀和人格文化涵养，既有传统文化的底蕴，又具有现代观念和能力，以及健全的知识和文化结构，拥有报效国家和民族的能力。

  校长倡导的校园文化，包括德育文化、教学文化、教师文化、学生文化和管理文化等五个方面的内容。学校通过核心价值引领、活动体验、环境浸润，培养学生的文化素养。他们以中学生党校为主阵地，传播社会主义核心价值观。开办道德讲堂，凝聚道德的力量。组建学生社团，为学生成长搭建个性平台。学生自发组建夏虫学术交流中心、星水文学社、模拟联合国协会、心晴志愿者协会、中学生领导力协会等30多个社团。

  各社团开展了大量丰富多彩、同学们喜闻乐见的活动，如“科技大讲堂”和“文学大讲堂”活动。组织学生参加全国中学生领导力大赛、河北省科技创新大赛、青少年国际象棋大赛、青少年国际舞蹈大赛70多次的国际国内各类比赛，每年都有200多名同学获奖励！

  各种主题教育活动丰富多彩，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中内化为自己的理想和力量。成立了家长学院和家长自治管理机构——家长委员会。学校和班级设立家长接待日、开放日，给家长提供了解课堂教学、教师上课、班级管理、学生在校生活学习的机会。开展万名教师进万家活动；

  每个班级都有个性化的班旗、班训和班规。运动会、体育节等重大活动更是展示班级文化的好机会。

 多彩社团让生命深泉涌流

  生命的认知与体验必须在生命活动中自我生成。该校秉承“国学底蕴，六艺多能，追求卓越，肩负使命”的学生文化，自2004年10月至今，建立了以学生会为核心的30多个学生社团，参与学生2000余人，涵盖了科技、学科、文学、心理、公益、体育、艺术、影视等多个领域，社团成员参与学校以及社会的各项活动每年都有近百项之多，获得国际、国家、省市级奖励的高达一百多人次。

  他们提出，“把阵地让给学生，把活动还给学生，把快乐传给学生，把幸福送给学生”，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，通达“修德向善，忠孝两全，追求卓越，肩负使命”的高尚境界，成为具有国学底蕴、现代意识，世界眼光的复合型人才。

  星水文学社获得全国优秀文学社称号，并在全国校园文学大会上作为仅有的一所中学文学社发言；模拟联合国协会拜访八个国家的驻华大使，参加七次北京大学、复旦大学、美国哈佛大学中学生联合国大会，主办了两届石家庄市中学省模拟联合国大会。英语沙龙、学校话剧社、余音阁、心栖日等社团成员参加“青春中国”等国际、国家大赛，共有338位同学获得大奖。

  石家庄一中的学生社团非常活跃，在学生中和社会上均有较大的影响，已成为学校校园文化的一道靓丽的风景，学生文化建设的特色名片。

  田运隆校长说，从生命教育角度考量，我们更关心的是学生社团的活动究竟为学生的生命成长提供了什么？我们体会，至少应有学生个人爱好特长的充分发展，策划、组织、协调、合作、执行、演讲、总结等领导力的提升，以及从这些工作、活动中收获的来自同伴的尊敬和个人成就感受。这些素质、能力和感受对于学生保持积极进取的心态，为进入大学以后的持续发展，无疑会奠定良好的基础。

  人本管理成就美丽个性

  学校积极构建开放性、人文性的制度环境和学习型、创新型、服务型的管理模式。学校管理呈现条块结合，形成了科学化、网络化的管理系统，制度设计更加关注学生的生命成长和教师的终身发展。

  学校倡导“以人为本”的管理思想，积极营造和谐宽松的人文环境。以人为本，和谐宽容，团队合作，创新传承是管理文化的内涵。

  学校积极为教师提供极好的条件，在教师团队中营造“乐教赏业，建树成名，修养六气，和而不同”的文化氛围，使其在教学中“严谨智慧，学术平等，有教无类，关注生命”，谋求教学质量的最优；使学生自律、自立、自强，自觉在“国学底蕴，六艺多能，追求卓越，肩负使命”的文化中茁壮成长。

  学校管理体系以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心，以为教师建立明确的价值导向为基础，达到全面、全员、全程管理，形成完整、互动、系统的管理流程。2011年，学校实施级部制管理，年级改名为级部，把级部设置为行政管理的实体，在校长的领导下，独立实施德育管理、教学管理、教师聘任、教学评价和各项常规管理工作。处室职能向协调和指导级部工作过渡，为级部提供支持和服务，保证级部工作的有效实施。级部管理制使环节性工作更加精细，各级部之间形成良性的竞争氛围，以级部为单位的教师团队取得了优异教育教学成绩，管理模式成功转型为学校管理注入新的生机。

  管理是一支看不见的手，这只手遵循着学生成长的生理和心理规律，既有制度的规范与严肃，也有人文的包容与大度，充满着人性的关怀和力量。

  石家庄一中建立了学生管理的“四大机制”，从学业、行为、思想品德等方面助力学生的健康成长。

  学业互助制度，让学生享受到优秀学长的高效学习方法、重点学习内容，得到学长耐心、细心的指导，助你在环境适应、学习工作、生活料理等方面克服困难，稳步前进。

  困难救助制度，为学生摆脱经济拮据、家境贫寒、学费紧张、生活困苦之痛，中央彩票助学金、国家助学金、爱心捐助，近百万元的爱心基金，会帮助你解决经济困窘，助你改善生活，圆你大学梦想。

  考核激励制度，为学生的理想插上腾飞的翅膀！中国科技大学海外学子奖学金，由8名在中科大求学的一中毕业生发起，用他们自己的奖学金，为母校优秀学子设置的奖励基金，每年由10名成绩优秀的同学获得。星华校长奖学金，由石家庄一中第一人校长刘星华命名，意为一中学子如天空的星星，成人成才，光耀中华。每年会有500多名同学摘取。校长特别奖学金，专为取得特殊成绩的同学设立，如世界机器人大赛等，凡取得国家级以上荣誉或赢得良好社会声誉的，都会得到这一特殊礼物。

  违纪惩戒与申诉制度，让你的个性健康成长！让你的美丽泰然绽放。不妨碍别人，是做人的道德底线。尊重别人，敬畏法则，是自我保护、友善他人、和谐校园的法宝。《学生违纪惩戒办法》详细例举了有违学校要求的各种现象，定制了符合学生心理承受力的处罚尺度。同时为了维护同学们的权益，给予受处分同学改正错误的机会，又制定了《学生违纪处理申诉办法》，通过申诉，明了问题所在，倾听师生规劝，求索成长良药，尽享人格尊严。惩戒，是另一种爱！

  生命教育为学生幸福奠基

  生命教育是全面关怀的教育，是体悟文化的教育，是奠基人生合谐与发掘心智的教育，是一种饱含人类自身、整个自然界和人类社会的一种价值教育。

  教育的终极目的就是要为学生一生的幸福奠基，引导学生去追求心灵的和谐与完善。所以，学校把生命教育定位于生命的现实性、体验性、成长性，学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。同时，生命又是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式。没有体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命。

  学校申报了《以生命教育为核心的校园文化建设研究》课题，并开发了《体悟生命》校本课程，列为高一学生必选课。

  学校强调课程实施中渗透与引导，让生命教育植根于沃土。

  赋予传统课堂教学以生命视角的关注。课堂教学不仅关注学习结果，更要关注学生的心理感受和愉快而幸福的学习过程。学校开发了《体悟生命》校本课程，该课程从纵向对生命的理解、健康、感悟、欣赏、质量提升和相关技能策略为主线，从横向将健康、安全、法制、道德、心理等专题教育，以生命主题贯穿，整合为一门综合效益较高的课程。本课程模块主要由《解读生命》、《珍爱生命》、《欣赏生命》、《生涯规划》四个单元构成。

  除《体悟生命》这门直接针对生命教育的选修课外，学校还开设了心理活动课、生涯规划教育、中学生领导力、模拟联合国等26门选修课程，这些课程对于培养学生积极心态、扩展视野、提升综合能力和素养、促进生命的健康成长都有着积极意义。

  小组合作学习与小组合作管理并行，强化班级团队优势。班主任在课程改革中将教学改革中小组合作的理念引入班级管理，设置综合小组，明确各自角色分工，用于分担班务，互助学业，部分考核评价综合成绩，组内合作，组际竞争，取得很好的效果。

  实践活动使生命华彩绽放

  田运隆认为，为社会和他人服务，是一种生命成长的境界，是生命走向成熟的标志。在社会的广阔舞台上，在人类的各种生活中，通过学生的亲身体验，了解感悟生命的世界、生命的伦理、生命的尊严、生命的阶段、生命的权利、生命的质量、生命的情调、生命的责任。生命在学习中成长，在磨砺中坚强，在奉献中永恒，在追求中永生，在思想中闪光，在成功中辉煌

  石家庄一中的社会实践活动，主要有入学军训，志愿服务活动，与城乡结对学校的联谊交流，自然考察、爱心捐赠、生命体验之旅、社会调查与相关问题研究等多种形式。作为体悟生命的重要载体，学校高度重视，精心组织，坚持不懈，许多已形成特色。他们认为，生命质量的提升仅靠引导和感悟是不够的，只有在实践和与人的交往中，在克服困难和获得关注或成就的体验中，才能感受归属、珍惜感恩，学会欣赏，理解人生，提升品位，逐步营造起自身良好的精神家园。

  除了课程，他们还有很多活动。军训中的战伤救护、防化演练；学校里的紧急疏散演练、紧急逃生体验、食品安全讲座、交通法规学习、运动伤害防护等，让同学们在体验中掌握技巧，为自己的生命系上保险绳。

  田运隆校长说，最美是生命，学生的生命成长之路是漫长的，加上来自社会和家庭的某些负面影响，学校引导的学生对生命的体悟也将是一个渐进渐深，逐步积累的过程。我们无法期待成长中学生通过若干节课程，参与一些活动就能得到质的跨越，也难以收获更多预期中带有偶然性的顿悟，但我们坚信厚积薄发的规律，坚信学校文化浸润的力量，只要持之以恒，耐心等候，生命教育必能结出其丰硕的果实。

  坚持不懈实施素质教育，为区域提供优质的教育资源，为社会培养有生命质感的优秀人才，所有这些，都为石家庄一中赢得了良好的社会声誉。

  在实施素质教育的过程中，学校成长起一大批“研究型、学者型、专家型”的骨干教师，在省、市高中教育中发挥了学术骨干和带头作用。近年来，有近百人获国家荣誉称号，76人获省级荣誉称号，127人获市级荣誉称号；有2人荣获全国教育系统模范教师称号，2人享受国家特殊津贴。教师著书立说100余部（册），在省级以上学术刊物发表论文1500余篇。为学生终身发展奠基，该校培养的毕业生已遍布祖国各地和世界50多个国家和地区，成为各个行业的优秀人才，可谓“桃李天下尽芬芳，生命教育显辉煌”。

  作为石家庄一中推进素质教育的领航人，校长田运隆被评为“2007年度中国时代人物”、被授予“全国功勋校长”、“中国魅力校长”、“全国教育科研先进校长”、“河北省先进工作者”、“国家教育部门课题研究先进个人”、“河北省优秀科技工作者”等荣誉称号。

  今天，学校正以全新的教育理念、拼搏创新的精神和稳健的步伐，走向更加辉煌的明天。

高中教育的价值是什么

  11年前的冬天，４００多位中学校长和大学专家在广州召开“全国首届课堂教学改革论坛”，我受邀作了题为“生命发展——课堂教学的最高价值”的学术报告，讲了自己对于素质教育和教学改革的思考。

  在这次报告中，我提出课堂教学有“四大价值”：一是课堂教学的知识与文化价值。课堂教学必须以知识价值为基础，课堂教学的文化价值同样应引起教师的高度重视；二是课堂教学的能力与方法价值，树立以创新精神和实践能力为重心的教育培养目标。课堂教学的方法价值是指要特别注重方法的形成教育和训练，重视学生需要掌握和运用的方法；三是课堂教学的道德与人格价值，寓知识教育与道德教育于一体，使学生在学习知识的同时，受到健康道德观念的感染和熏陶；四是课堂教学的生命发展价值。课堂教学是一个师生共同经历的教育过程，而不仅仅是一个认知过程（对学生而言），也不能简单地认为是一个业务过程（对教师而言）。必须把课堂教学过程提高到关系教师和学生的生命发展的高度，才能对课堂教学的价值有深邃的思考和透彻的认识。提出“教育的生命即生命的教育”这个理念，生命教育就是一切为了学生明天的生涯与幸福。

  没想到，我的这个报告在会上引起了一场争论。有校长认为我在“唱高调”，在这些校长看来，学生的生命价值就在于考上大学，在中国特定的国情下，如果学生进不了大学，就会被社会抛弃，他们的生命价值也就得不到体现而毫无意义。

  十多年过去了，每每想起当年广州论坛的辩论场景，我都感慨不已。学生的苦读，教师的辛酸，校长的重负，素质教育每推行一步都觉得步履艰辛，而应试教育在一些地方依然愈演愈烈，特别是一些所谓的“传奇学校”，把赫尔巴特的“教师控制论”发挥到了极致，“只要学不死，就往死里学”成为学校的励志口号，“考上一个学生，致富一个家庭”的误导依然存在，素质教育成为表面文章而轰轰烈烈，而应试教育作为核心内涵扎扎实实，这样的高中教育到底能够培养出什么样的人才？全国教育界都在思考如何回答“钱学森之问”，难道我们中学校长们就没有责任吗？

  教育的基本功能，就是传承，教化，发展，创造，教师的生命发展，学生的生命成长，都要寓于学校教育活动之中。

  孩子们健全生命的成长，本应是处于一个舒适、温馨而幸福的氛围，他们可以紧张，甚至可以承受一定的痛苦，但这些紧张和痛苦必须是助力于他们生命成长的精心设计，而且绝对不能以牺牲他们的身心健康为代价。

  教师职业，本应是高洁、纯净而娴雅的，教人以知识，育人以本领，塑人以灵魂，像轻风佛柳，如水润滋生，给孩子们的生命以尊严，也使自己得到尊重。如果教师的工作成为了“重体力劳动”，那一定是学校教育步入了歧途，出现了教育功能的异化。

  菁菁校园，本应是神圣、欢乐而令人向往的地方，老师带领学生们荡漾在知识的海洋，欢快在兴趣的活动，幸福的体悟自然与人文的神韵，学校教育奠定的底蕴，可以使孩子们终身受益，一个优秀教师的形象，可以永远活在学生的心中。如果在学校里悬挂着“多考一分，干掉千人”这样血淋淋的口号来激励学生，这还是圣洁而典雅的校园吗？

  生命教育，不是喊几句口号、悬挂几个条幅就能够发效的。生命教育是理念，更是态度，其深刻内涵是学校的文化。只有学校的教学文化和学生文化都能够突出生命发展这个主题，并且围绕着助力学生的生命成长去设计学校的德育、教学和管理，只有学校更加关注学生进入大学、走向社会后的可持续发展能力，关注学生创造自己事业与家庭幸福的能力，只有学校更加关注学生肩负社会责任，立志报效国家的理想与信念和相关的高级能力，这样的学校才能说是真正的生命教育，才能说是真正对学生负责的教育。(河北省石家庄一中校长 田运隆)

  我们在天象厅学习天球的运行规律，我们在夜晚感受星空的奥妙，我们用眼探求未知的世界，我们用心来聆听大自然的教诲。

  一系列活动不仅增加了我们对天文的热爱，丰富了我们的天文知识，同时培养了社交能力，形成了科学态度，从中受益匪浅……——夏虫天文部

  回首高中三年，与学生会与社团的日子就像百年陈酿的香气，萦绕于心际，久久不能忘怀。那是一段美好，那是一些点滴记忆组成的幸福，那是一种无法用金钱换得的快乐，那是一种只有当失去才知道应珍惜的眷恋，那是我一生的财富。——栗梦泽，2009届毕业生，就读北京大学、香港大学，河北省优秀学生干部

  或许，高中在很多人眼中只是铺满了试卷、草稿纸、课本和辅导书的埋头苦读。每每回望这三年的日子时，最暖心的场景，便是同伴默契的眼神、老师鼓励的微笑。

  历练。成长。收获。埋头于书本，我们思敏笔畅；巧用课余，我们愉悦充实。——崔碧玮，2009届毕业生，保送北京师范大学

许久了没有因为某种亲临的感动而泪流满面，许久了没有因为某种过错而甘愿接受惩罚。

  当我们的心已在现代社会的冷漠中渐渐丧失了火热，一年学生会的生活又让我感到了团体的温馨和家的温暖。——廉文昭，2009届毕业生，就读南京大学

  同学们在众多社团中，找到了自己的发展空间，让自己的能力得到了充分的锻炼和积累。我们相信，在21世纪这个教育理念更新的年代，每个在社团中参与过、历练过的同学，都能在这个要求综合素质的年代找到自己的一片天空。——学生会社会活动部