毛志成  首都师范大学文学院教授，著名作家。1973年开始写作，著有长篇小说《神秘的箱子》《对门儿》《大地的脉搏》《归来的叛国者》《琼楼隐事》《女大学生梦幻曲》等；中短篇小说集《留下了指纹的孩子》《乌纱巷春秋》《前夫》等；毛志成京味文学选集《初渡》；青少年语文辅导书《在口头和书面之间》，写作辅导书《小说讲座》《讲故事学作文》等；杂文集《毛志成杂文精品选》《上帝对人的最后谈话》；随笔集《昔日的灵魂》《喋喋人世间》等；学术专著《文学智能品质论》等。

毛志成，从当小学、中学教师到大学教授，是一位终生从教的著名学者型作家；有人称赞“毛志成下笔万言、倚马可待”，他创作时总是一气呵成，一稿而就，常常日作三五篇，已发表、出版的文字总数已达3000万字以上，成为创作产量最高的作家之一；他的杂文随笔以其思维活跃、浸透忧患意识和正义激情的笔锋而蜚声文坛，深受读者瞩目，被誉为文坛“黑马”，有“南有余秋雨，北有毛志成”之称。

  文学校园：毛老师，您是大学教授，又是著名作家，多年来您对我们开展校园文学研究与实践活动，提高中小学语文教学水平贡献很大，首先向您致敬。现在，我们怀着对文学追求的光荣与梦想，创办以突出文学教育为特色的“文学校园报”，希望通过我们的努力，向校园师生传递最优质的文学种子，让文学陶冶校园，让校园盛开文学之花，让每一位学子浸染文学之美，让文学之美引领阅读与写作，让文学精神帮助他们德、智、体、美全面发展。对我们办报的理念与宗旨，请您多加指导！

  毛志成：贡献谈不到，只是卖力、尽力而已。为什么卖力、尽力？因为我除了是作家之外，首先是教育界的一名成员，更何况我是文学系的教授，而且是师范类大学的文学系教授。我的学生毕业之后又大多在中学做语文教师，他们的主要任务是增进学生的语文知识和提高学生的文学兴趣、写作才能。所以你们的工作是功德无量的，我责无旁贷。现在，你们为了实现文学教育的目标，要创办这样一份公开发行的报纸，把多年来开展校园文学研究的理念与成果转化为具体的培养园地，这更是一件大好事，我将全力支持。我认为，你们要突出文学教育的“德育含量”，要提倡我经常提到的“三气”文学品格。

  文学校园：您在很多有关研究青少年写作的场合和我们的校园文学研讨会上，都曾提倡过“三气”，即正气、大气、才气。具体到文学创作上，“三气”指什么？

  毛志成：正气是指有起码的而且必须是正确的对善与恶、是与非、美与丑的判定标准；大气是指不要总围绕着“自我”那样的小家子气十足的琐事、俗事写诗写文，要力求关注一点有关国计民生的大事大趣；才气是指既无呆气又无伪气的灵气，写出的作品力求是智文兼美文。

  文学校园：当前青少年学生对通常的作文，对语文教师指定的作文，不感兴趣甚而头疼、恐惧。但也有不少学生对课外的文学创作情有独钟，甚而掀起了一股股“文学创作热”，有的学生还出了书，被誉为“小作家”“少年作家”，您的态度是什么？

  毛志成：首先的态度是正视、尊重、保护，但不能盲目，要采取十分负责的态度。一般的中、小学生（包括大学生）怕作文，甚而恐惧作文，原因往往不在于学生本身，而在于语文教学机制、教师诱导能力、教法灵活程度的滞后。而少量的偏科学生迷恋文学创作，对他们的写作兴趣本身应给予保护，但对其过分的功利主义式的亢奋，也要适当地泼一点清凉之水，告诉他们：你们那种逞才式作品，卡通式作品，包括叛逆式的思想和语言，即使真有亮点，也像绘画中的“儿童画”一样，与后来成为真正画家不是一回事。而且，差别很大！必须努力才成，努力就包括把基本的文化课学好。

  文学校园：当前中、小学的语文新课程改革，虽然教学观念、教材编选和教学方式上发生了很大变化，但在许多学校教学实际中并未真动，仍是老一套教法，还是为了考试分数；有的假动，刻意地搞一些表演式的、作秀式的“样板课”；对这些问题应怎样改进？

  毛志成：头一条就是清醒，要认识到语文教学不是在培养考试机器式的书呆子。要遵循学生身心发展的教育规律进行灵活的教学方式，同时要提高教师的专业水平，比如教师的文学修养如何提高的问题。作为语文教学主要的目的应定在培养和提高所有学生的读写能力上，进而将读写能力上升到读写品位。

  文学校园：什么是读写品位？

  毛志成：简单地说就是在读好书、读好文章时有兴趣，有快感，且又热衷于读那些好书、好文章，而对次书、次文章有识辨能力，做到远离之或厌弃之。写的品位包括写作时有冲动感，力求将文章（包括文艺作品）写得不只通顺而且有才气。即使他将来不去当作家，或根本不想当作家，从事各行各业他也是个有文采的人。也就是说，让我们的学生具有文学修养，有了文学修养的人就会成为一个儒雅的人，有品位的人，生动的人。

  文学校园：这正是我们创办“文学校园”的目标。毛老师，您对学生的自学能力非常看重，还曾说过某些语文教学是“笨教学”，笨在哪里？

  毛志成：头一条是教材笨。过分固守法定教材上有限的那几篇文章，不动员学生在课余时间去读貌似“杂七杂八”的作品，不知道没有较大阅读量的学生（包括成年人）是很难形成文学兴趣和写作才能的。在这个意义上，我特别看重学生的自学能力。建议“文学校园”在引导阅读上下功夫，学生的学业很重，时间有限，这就讲求阅读方法，所以“文学校园”要力争做到这一点。第二条是教学管理笨。许多学校对语文教师的工作过分强调量化，甚至限制过死，只盯在语文老师的教学备课和学生的考试成绩上，而忽视给他们提供“教学相长”的良好环境。第三条是教法笨。教师只会抓住法定教材上的某篇文章、某首诗“死讲”，连他讲的内容也是从“教学辅导材料”上重复下来的。能不能少讲一点？教师本人能否也多看一点课外书？能否将你的讲变成与学生的相互讨论？

  文学校园：是的，中学阶段是人记忆力最好的时期，是培养语感能力、审美能力、观察能力与想象能力的关键期。一本好的教材、一位好的老师和一种良好的学校环境都是至关重要的。学校应多提供语文教师施展才华的条件，鼓励他们大胆开展丰富多样的教学方式，有更多的时间为学生开设读文学书和训练文学体裁写作的课程。事实证明，开展校园文学活动不仅有助于调动学生的学习兴趣，而且也有助于提高他们的学习效率，还可能有培养出新一代作家。因此，我们要呼唤、倡导建设“文学校园”。您认为我们应该怎样做好引领工作？

  毛志成：我认为首先要在校园中营造良好的文学氛围。无论是文科学生还是理科学生，都应当成为文学爱好者。在这样的事上，起主导作用的是语文教师。只有当语文教师不是教学机器，而是一个有文学兴趣、有文学才气的人，才会将校园变成处处充满生动文采的空间。

  文学校园：谢谢毛老师。