□ 贵州省盘县八中   王葵华  王东尧

《新课程标准》明确指出：“写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，现在的课堂作文教学却存在时空的局限性——学生在课堂规定的时间和空间里完成写作；思维与个性的局限性——评价方式单一，模式化、成人化与政治思想倾向突出；阅读、积累、写作经验不足的局限性——学生缺少自由阅读、积累、体验、交流的机会。这些局限性导致学生写作时找不到写作素材，缺乏写作的兴趣，不具备必要的基础知识积累，忽视生活源泉，脱离生活和学生的实际，思维固定、僵化，不能自由发挥，个性丧失。

在校园文学的研究与实践中，我们认为，利用校园文学的优势可以突破课堂作文教学的局限性。校园文学的优势在于容易组建社团，便于开展丰富多彩的活动，创设写作情境，在于有利于激发学生的写作热情和积极性，促进学生的个性化写作，促进学校整体写作水平的提高。我校成立奇岩文学社、奇岩讲堂团队，开展多种形式的校园文学活动，有效地改变了作文教学的面貌。

一、组建社团，形成合力，突破局限                    

文学社团的组建，社团活动的开展，增加了学生之间、教师之间、师生之间沟通、交流的机会，从而丰富了师生的写作经验，提高了写作理论水平，突破了思维的固定模式。共同的目标、任务，相关的制度、规则、章程，还促使社团特色文化的形成，影响教师、学生向着积极的方向发展。我校建立奇岩讲堂团队，充分发挥了对学生辅导的优势，老师们经过互相商讨，对学生的作文提出全面中肯的修改意见，避免了个人的主观评价，还促使自己自觉地对课堂作文教学进行改革。我校奇岩文学社的社训是“言为心声，情真意切，美文妙语，畅想人生”，理念是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。这些提法都是老师组织同学们通过各种不同形式开展讨论，大家同中求异，异中存同，各抒己见，而最后形成的。这样，群体的力量就形成了一股强大的合力，突破了现在的课堂作文教学的局限。

二、开展活动，改变情境，突破局限

叶圣陶先生说过：“受教育的人跟种子一样，全都是有生命力的，能发育成长的，给他们充分、适合的条件，他们就能成为有用之才。”有不少专家也提出了在习作教学中“以观察情境为基础，以激发情趣为核心，以激活思路为指导，把学生带进情境中学习运用语言，提供不拘形式缘情而发、自由表达的场地，发展学生的语言表达能力”。由此可见，写作情境是非常重要的。课堂作文教学局限在45分钟，局限在狭窄的教室里，局限于应试作文的要求，局限于教师的写作指导……众多的局限导致学生的视野不开阔，思维不活跃，自然就写不出好的作文，久而久之，写作兴趣全无。而校园文学创作活动具备以下几个特点：一是创作时间宽裕，学生不必像在作文课堂上或考场上一样急于求成，而是有充分的收集、酝酿、创作和修改的时间；二是生活气息浓厚，每篇文章都是写身边发生的事，撷取生活点滴，透视人生哲理，不像作文课上老师布置的题目，没有生活气息，没有生命活力；三是内容与形式灵活，题材多样，文体多样；四是修改充分。校园文学活动的开展，刚好可以突破了前面所说的那些局限。

三、参加竞赛，营造氛围，突破局限

作文竞赛是发现和培养校园文学人才的捷径，作文竞赛可以打造浓郁的校园文学氛围，激发学生的文学阅读、鉴赏和创作的兴趣和热情。自去年11月奇岩文学社成立以来，我们就建立起竞争机制，从校报组稿选稿开始就这样做，经过精心组织、精心选拔、精心点评，已有部分学生的作品发表在盘县八中校报上，有的还被刊登在作文选里，有的发表在杂志上。我们已经组织学生参加了两次全国性的作文大赛，一次是“文心雕龙杯”全国新课标写作才艺大赛，一次是第十届“叶圣陶杯”作文大赛，很多学生在指导老师的精心指导下，都获得了奖励。另外，由学校工会组织的“魅力八中”第一站—— “奇岩”杯征文比赛中，文学社获奖学生也不在少数；“魅力八中”第二站——以校园花草树木、奇石为对象的征文、摄影、命名大赛中，不少奖项又被文学社学生收入囊中。受到这几次获奖的激励，在盘县图书馆、新知图书集团红果书城共同举办的“弘扬雷锋精神，开展志愿服务”读书征文活动中，文学社学生更是积极投稿，踊跃参加。在这样的竞赛活动中，学生兴趣浓厚，博览群书，感悟生活，力争表达自己独特的个性，不知不觉中就提高了语文综合素养，他们还害怕写作吗？

四、搭建平台，课外写作，突破局限

指导学生课外文学写作非常重要。因为课内写作会受到时间、空间、次数、要求等因素的影响，迫切需要课外文学写作来做补充。但课外文学写作不是独立进行的，必须要与校内外各种实践活动相联系，要努力创设写作的契机，为学生写作搭建平台。为了让学生全面认识社会，增强法制观念，我们带领学生参观戒毒所、看守所；为了帮助学生寻找创作的灵感，我们组织文学社员到火铺杜鹃林、妥乐古银杏村去采风；为了检验学生的学习效率，我们带领学生走进“EEPO—MS” 有效教育课堂；为了展示学生的才艺，我们带领学生走上“交通安全，文明出行”的演讲台，走上校园文化艺术节的舞台……而在日常的教学以外，每天一页读书笔记、每天一篇日记、每周一篇周记、每节语文课前5分钟的美文朗读、3分钟小故事等,都深受学生欢迎。内容丰富、形式多样的课外文学写作活动，学生由课内走向课外，由校园走向社会，由编造生活走向体验生活，学生的写作热情与积极性被激发出来了，写作能力与写作水平提高了，写作的自信心增强了。

校园文学活动的开展，集结起学校里大批热爱文学创作、写作水平较高的学生，而通过他们的宣传带动，又吸引其他学生的关注并进而加入到活动中来，从而促进了学生写作热情的整体提高和写作水平的整体提升。在依然片面追求升学率的今天，很多学生的兴趣受到了严格的限制，而校园文学活动的蓬勃发展，给喜欢写作的学生带来了希望，也给课堂作文教学改革带来了曙光，为全面提高学生的语文素养，推动语文课堂教学改革，推进素质教育的深入开展，产生了积极的作用。