严谨规范，求真务实，让课题盛开学术之花

——在全国中语会2011年度工作会议上的典型发言

□ 全国中语会“校园文学与社团研究”课题组副组长  王世龙

我在2005年，依托中国人民大学书报资料中心编辑部向中语会申报立项了，去年年底申报结题，今年4月中语会组织专家进行了审核鉴定，成功结题。在主持这个课题期间，和中语会诸位领导、专家有了较多的接触，得到了信任和支持，于是在2008年4月中语会工作会议上，我被推选为“校园文学与社团研究”（原中学生文学社团研究中心）专题组副组长，配合组长章景曙老师开展研究活动。在此，首先感谢中语会领导与专家的关心与支持，能有机会和大家一起交流。下面我谈一下开展“教师文学修养与语文教学研究”的一点收获体会，然后也谈一下“校园文学与社团研究”课题组的打算，请大家多多批评指正！

一、“教师文学修养与语文教学研究”总结汇报

（一）课题确立的背景与意义、研究价值

从我国古代、现代教育史、文学史上可以看到，许多著名教育家同时又是作家，他们在三尺讲台上向莘莘学子传授知识的同时，留下了不朽的作品，承传着灿烂的民族文化与人文精神。而当今的教坛中，教师文学创作却很薄弱，真正具有实际写作能力的教师为数不多（据调查，语文教师能拿起笔来写点文章者，不足20%），即使有些教师喜欢写作，但因教学条件所限，又缺乏交流的平台与文学的气氛，而使才情难以得到完美地发挥，也影响了教学生活的情趣及创新能力等。而实践证明，教师自身素质中如果缺少文学修养，其语文教学就会苍白无味。特别是在大力推行素质教育和实施新课标课改的形势下，教师作为文化、科学知识传播的使者,其文学修养和文化品位显得尤为重要。作为语文教师，需要具备写作技能和文学精神。

于是，我们在全国中语会的指导、支持下，立项了“教师文学修养与语文教学研究”这个课题，把教师文学修养这个制约语文教育的问题摆在了面前。

在开展研究活动过程中不断吸收新方法，研究新思路，不断完善课题研究方案与实施计划，力争使我们的课题研究达到预期目标，使实验学校成为独具教师文化品位的特色学校，使实验教师成为独具文学风采的新型教学专家。

（二）课题研究目标与主要内容

本课题组以“提升教师文学修养与文化品位，适应素质教育形势下语文教学的需要，建构一种立体化的语文教学方式，为语文教育发展增添新活力”为宗旨，探讨新形势下加强教师文学修养对提高教师综合素质的重要意义，以提高教师文学修养为切入点，总结整合语文教学的成功经验，力争完成双重目标：既研究总结出一系列有质量的教育科研成果（包括专著、论文及优秀案例等），又发现培养一批具有浓厚文学味的语文教师；既为推动新课改而构建一种具有文学独特魅力的教学模式，又为繁荣校园文化作贡献。

研究内容从理论（即子课题论文）与“语文大课堂”课型实践（案例与设计）两个层面有机结合进行，最终落实到教学实际之中。

主要子课题有：（1）新课改形势下中学语文教师文学素质的现状与对策研究（加强教师文学修养的成功经验与问题、对策研究）；（2）教师文学修养与语文新课程改革研究；（3）教师文学修养与语文新教材的使用研究；（4）教师文学修养与语文校本课程资源的开发研究；（5）教师文学修养与阅读教学研究；（6）教师文学修养与作文教学研究；（7）教师文学修养与课堂教学研究；（8）教师文学修养与人文教育研究；（9）教师文学修养与文学教育研究；（10）教师文学修养与语文实践研究（校园文学社团实践活动研究）；（11）教师文学修养与语文综合性学习（研究性学习等）研究；（12）教师文学修养与口语交际教学研究。

（三）课题研究方法、措施与途径

理论研究：依据素质教育的科学理论和新课改的先进教育理念，按照《语文课程标准》的要求，探索提升教师文学修养对于驾驭语文教学能力的规律，构建科学的课堂内外有机结合的“语文大课堂”教学模式，同时，探讨关于教师文学修养的内涵与外延，为教师的语文教学提供先进的理论指导，主要采取调查、归纳、借鉴、分析、探讨、总结等方法开展理论研究。

措施与途径：选取具备科研条件的学校或县地教研室合作，设立“实验学校”和“实验基地”（子课题项目申报另拟），通过个例对比、调查分析等，总结研究教师的教学效果，使“实验基地”起到示范与带头作用；由各实验基地与实验学校负责人组成核心成员组，完善专题组工作管理条例，明确参与者的权利与义务，以保证研究工作的开展；引导那些具有一定文学创作成果的教师个人成为专题组成员，参与课题研究，把自己的文学创作热情融入语文教学之中，培养他们成为具有文学魅力的语文骨干教师；充分发挥中语会专家资源优势，积极为“实验学校”或“实验基地”服务；围绕课题研究，探索如何提高教师文学修养的途径，开展理论研讨与教学实践并重的交流活动：定时举办研讨交流会、“文学大课堂”观摩课、教师读写竞赛、文学创作笔会（教师作家与培训）、论文评比等丰富多彩的活动，以文学独特的魅力开启语文教育之门；依托中国教育文学网，或与有关报刊合作开辟栏目，推介评价发表作品；编辑出版《中国教师文学系列丛书》，或联系出版社编选出版成果丛书等。

（五）课题研究过程与成果

2004年10月，“教师文学修养与语文教学研究”课题确立后，为使课题研究有的放矢，扎扎实实，我们本着严谨求学的态度，先行向有关学校进行调查研究，寻找对本课题有认识的同仁设立试点实验基地和试点实验学校，先后有山东莒县实验基地、重庆九龙坡区实验基地、浙江平湖实验基地和28家实验学校、个人成员396人参与，先后召开了四次“全国教师文学修养与语文教学研究”学术交流会议，出版了研究成果《教师文学修养论》（重庆九龙坡区教研室张世平主编）、《长沟乡土文化》（山东济宁市长沟镇中学王亚桥边写得校本教材）、《教师文学修养研究》（论文集）、《教师文学修养与语文教学研究》（论文集）、《中国教师文学丛书》等。

课题研究的做法引起《中国教育报》的关注，该报《读书周刊》2009年12月29日“本期关注”以《文学修养高的老师真是不一样》为题对课题研究进行了评介。

二、关于“校园文学与社团研究”课题组的计划方案

（一）制定“十二五”课题研究计划方案，开展课题研究活动。

回顾百年来的中国教育和中国文学，校园文学对于中国新文学的诞生和发展、对于中国现代教育的生成、发展和改革，做出了重要的贡献。改革开放以来，校园文学不仅为素质教育改革和校园文化建设增添活力，成为中国教育界一道亮丽的风景线，而且为中国文坛不断增添新鲜血液，形成一支重要的生力军。以“素质教育与校园文学研究”（全国哲学社会科学“十五”规划课题“新世纪中国素质教育研究”子课题）和“新课程改革与校园文学研究”（全国教育科学“十一五”规划课题）为代表的研究者们，对校园文学进行了初步的理论探索。新课标的颁发及新课改的实行，为校园文学的发展提供了新背景和新契机。

但是，受“应试教育”影响和陈旧教育观念束缚，校园文学发展还不够广泛、持久、深入，校园文学与语文教学、学校整体教育互相融合、和谐发展的良好局面还没有大面积形成，校园文学理论研究还有待于更加系统、完善、提高。

我们“校园文学与社团研究”课题组要改变过去只局限于召开会议评奖表彰的做法，和中国当代文学研究会校园文学委员会一起，以两个研究会的名义，以教育与文学亲密牵手的姿态，共同制定全国校园文学研究“十二五”规划课题和研究计划、实施方案，从校园文学活动课程研究、校园文学创作研究、校园文学社团研究、校园文学理论研究四个方面涉及子课题，体现校园文学定位的多元化、活动课程的多功能、理论研究的多方位，吸收那些热情于校园文学的学校老师承担子课题研究，设立实验学校，制定课题管理办法，严谨规范，求真务实，组织开展好校园文学课题研究。要总结、整合、优化、提升校园文学业已取得和不断涌现的成功经验，建立校园文学理论体系，进一步发挥校园文学在语文教学、素质教育中的重要作用，探究一条适应新课改的语文教学之路，使校园文学研究迈上一个新的台阶。

（二）筹备办好曲阜会议，通过活动交流促进校园文学研究与发展

今年我们课题组的15届年会经申报批准于10月21日在山东曲阜召开，为把这次会议开得更好，我们中国当代文学研究会校园文学委员会共同筹办，由校园文学委员会常务理事单位曲阜市实验中学承办，杏坛中学协办。我们打算把会议定位“全国校园文学研究高峰论坛”,论坛主题就是开展好课题研究，推动校园文学走向繁荣。本届论坛将是校园文学领域的一次大检阅、大展示，将是有史以来最高层次、最富学术权威的一次盛会。为了把活动搞好，表彰、总结校园文学的优秀成果与经验，整合校园文学优势资源，引领创建符合教育规律、满足学生个性发展需求的校园文学特色学校，促进新课程改革与学校文化发展，我们着手策划开展首届“全国校园文学成果”评选活动，计划9月底完成评奖，届时于论坛上颁奖，同时举办首届“全国校园文学与社团成果展览会”。

在此，希望得到在座的各位领导、专家，各课题组，各会报会刊，对校园文学课题研究予以支持、指导。

（此为天津全国中语会2011年度工作会议的典型发言缩稿，发表于中语会2011年第一期“简报”）